高艷輝

摘要：在和國際接軌的今天，會計知識的更新?lián)Q代可謂是日新月異。如何才能培養(yǎng)出適應當前發(fā)展的會計人才，這對職業(yè)學校會計專業(yè)教育提出了更高的要求。本文試從教學中存在的幾個新問題來談會計專業(yè)面臨的發(fā)展。

關鍵詞：會計專業(yè)；教學；發(fā)展

會計是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)濟越發(fā)展，會計就越重要。但經(jīng)濟的發(fā)展，也使得會計知識更新?lián)Q代得更快了。這對于會計的教育提出了更高的要求，尤其是職業(yè)學校。職業(yè)學校的學生相對來說文化基礎較弱，加上學的大都是些專業(yè)理論知識，在實踐運用環(huán)節(jié)較薄弱，無論是知識結構還是素質(zhì)水平都不能很好地適應會計職業(yè)發(fā)展變化的需要，也難以滿足社會對會計人才的需求。

一、教和學的新定位

（一）教師的教

我國的職業(yè)教育已經(jīng)進入了對接企業(yè)需求的階段。會計教育應該以會計職業(yè)的特征和企業(yè)的需求為導向。會計是個操作性和應用性極強的職業(yè)，同時對工作經(jīng)驗的要求很高，這和我們現(xiàn)在幾乎是純知識性的教學存在很大矛盾。我們的教師大多注重課本教學，側重點主要是為了完成自己教授這門課程的教學任務，使得各個科目之間的聯(lián)系性較差。這樣培養(yǎng)出來的學生就算理論學得好，到了實際工作中卻可能連開發(fā)票都不會。會計教育的目的并不是要求學生一出去工作就能成為專業(yè)的會計人員，而是要使其擁有成為一名會計人員所必須具備的基礎專業(yè)知識和學習、創(chuàng)新的能力。

根據(jù)調(diào)查，企業(yè)方還認為，會計專業(yè)的學生缺乏企業(yè)管理、中文寫作、外語等方面的知識。我們的教學過于專業(yè)化，過分強調(diào)會計專業(yè)教育，導致學生偏重專業(yè)理論課，從而造成大部分學生知識面較窄，舉一反三及應變等的關鍵能力較差。而會計專業(yè)的畢業(yè)生所面臨的職業(yè)選擇也不一定就只有會計，有許多和會計相關的職業(yè)，比如出納、倉庫管理員、文員、統(tǒng)計員、收銀員、銀行及各服務行業(yè)的前臺業(yè)務員等。這就要求我們的教學應該既注重專業(yè)又顧及全面。

（二）學生的學

以中職學生為例，他們大都初中剛畢業(yè)，年齡小、文化知識薄弱。父母和學生都期望通過幾年的會計專業(yè)學習，畢業(yè)后就能找到一份好的會計工作，但這和會計職業(yè)的特征存在一定矛盾。

首先，學生自己要對會計職業(yè)有充分的了解，定位要準確。它不像模具或機電等專業(yè)，就業(yè)時能較快地找到對口工作。會計專業(yè)的學生在畢業(yè)后，往往還需要在其他相關的工作中積累經(jīng)驗，或即使找到會計工作也需要一定的時間實踐，方能適應。

其次，學生要明確自己到底要學些什么。會計是個需要不斷實踐和不斷再學習才能勝任的職業(yè)。對于在學校所學的知識并不是一勞永逸的，這就需要學生學會學習的能力。比如，基礎會計或財務會計的學習重點之一就是要把握核算，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務事項做出會計分錄。在教學中，學生可以根據(jù)給定的題目作出分錄，但在實際工作中，有人會在你身邊告訴你今天發(fā)生了什么經(jīng)濟業(yè)務事項，明天又發(fā)生了什么嗎？不會的，必須自己判定，這就是一種學習的能力。

二、課程設置及教學方法創(chuàng)新

（一）課程設置的創(chuàng)新

目前，會計專業(yè)在課程設置上存在著一些不夠合理的地方。比如說，課程之間的交叉性明顯，某些知識點在這門課學過，在另外一門課又會重新涉及。再如，偏重了專業(yè)課程，忽視了基礎教育課程及會計輔助課程，導致學生知識面過窄。建議借鑒模塊式教學法來構建會計專業(yè)的課程體系，包括制定教學大綱和不同的教學模塊。還可以將各教學模塊中設置的課程分成必修課和選修課兩類，以修學分的形式來考核學生，增強學生學習的主動性。

再有，雖然有專門的會計模擬實訓課，但實訓的內(nèi)容不全面，并不能很好地體現(xiàn)實際會計工作的各個環(huán)節(jié)。而我們絕大多數(shù)的專業(yè)課理論性太強，是非常需要實訓的。即使有很多練習題，但大都是分章節(jié)。這就像軍訓時，為了能更好地把握練習項目，教官會將其分解成各個動作要領來教授，但更關鍵的還是需要將各分解動作連貫起來。比如，可以在學完《成本會計》后，增設《成本會計實訓》一樣，讓學生在分章節(jié)學完后，真實、完整、連貫地體驗一下企業(yè)的成本會計是怎樣工作的。

（二）教學方法的創(chuàng)新

當前，各類學校都在積極推行一些新的教學方法。因為越來越多的人熟悉到，以前的“填鴨式”教學已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展了。教師教什么，學生就學什么，并沒有教學生怎么學，難以調(diào)動學生的積極性和培養(yǎng)學生自學的能力。教師在教學中應該多注重學習方法的教授，多一些學生自學的環(huán)節(jié)，多一些學生互相學習的環(huán)節(jié)。

三、教師的繼續(xù)教育新問題

會計專業(yè)教師的繼續(xù)教育，不僅僅要依靠教師自身，更要倚賴各學校完善的教師再教育系統(tǒng)。 除了日常的教學、教研活動，還有理論學術性的研討、教師間的學習和交流、公開課的學習等；各學校還應建立起鼓勵教師不斷再學習、不斷創(chuàng)新發(fā)展的制度，并有針對性地制定培訓計劃，提供培訓機會，營造起教師積極治學的氛圍。同時，還應多組織教師走出學校，走進企業(yè)，深入會計工作的一線，真正做到將教師的專業(yè)知識儲備和會計工作實踐接軌。

以上是筆者對職業(yè)學校會計專業(yè)教學的一些淺顯看法。相信通過不斷地探索、探究、創(chuàng)新、實踐、發(fā)展，我們的會計教育定能培養(yǎng)出適應瞬息萬變、競爭激烈的知識經(jīng)濟時代的德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>

參考文獻：

[1]楊君偉，重構會計教育體系[J].中國財經(jīng)報第210期.