謝麗丹

【摘要】目前初中英語課堂教學(xué)還多以語言知識為主，忽略了語言實踐。作為書面交際的寫作，沒有受到廣泛的重視。本文針對當(dāng)前初中英語寫作中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實踐，探索適合初中學(xué)生的英語寫作策略，其目的在于提高學(xué)生的英語寫作水平，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學(xué) 方法

《英語課程標準》要求初中學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中，寫這一技能又是一種較高的綜合語言能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對所學(xué)語言知識的綜合運用，對學(xué)生綜合能力的要求頗高，因此學(xué)生往往對寫作感到力不從心。這提醒我們要提高學(xué)生的英語寫作能力必須從初中開始抓起。

一、閱讀優(yōu)秀范文

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。廣泛的閱讀可增強學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家文化背景，對英語寫作會起到潛移默化的作用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以，要寫好英語先要讀好英語，在語言學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書要讀透，因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。

二、緊密結(jié)合聽說訓(xùn)練

要提高自己的寫作能力首先要提高自己的口語表達能力，如：聽寫填空、正誤判斷并糾錯、聽后筆述句子、根據(jù)所聽內(nèi)容概要寫作、模仿寫作等。在課堂上老師應(yīng)該結(jié)合生活實際給學(xué)生多設(shè)立一些交際情境，采用對話方式增加老師與學(xué)生或者同學(xué)之間的口語上的交流，更好地訓(xùn)練學(xué)生們的發(fā)音，說話的邏輯等等。在課堂上老師可以采用雙語教學(xué)，說漢語的同時夾雜一些日常生活中經(jīng)常會遇到的英文單詞，給同學(xué)進行講解。當(dāng)學(xué)生的口語的表達能力到達一定水平之后，再將它以書面的形式表達出來，進行寫作訓(xùn)練。這樣的方法可以讓學(xué)生容易接受，對學(xué)生的積極性有著很大的提高。課堂內(nèi)同學(xué)間盡量用英語會話，討論，交流思想，看到周圍的事物，盡量用英語描述，抒發(fā)自己一時的情緒和感想：或者可以復(fù)述新聞，評論某件事，簡述故事等，從而擴大語言材料。如果還能把當(dāng)時無法用英語表達的問題記下來，并設(shè)法通過閱讀和其他方式來解決，那么還會有更為具體的成果。而練習(xí)量和內(nèi)容可以由少到多，由短到長，由淺入深，由簡單到復(fù)雜。只要能堅持不懈，循序漸進，定能進行最有效的書面交際，在很大程度上提高英語寫作能力。

三、注意培養(yǎng)英語語感和思維

漢語有漢語說話的習(xí)慣，那么英語也有英語講話的方式。我們在講英語的時候不能按照漢語的語法來表達，學(xué)生要學(xué)習(xí)英語說話的思維。背誦文章是一種培養(yǎng)英語思維和語感的一種好方式，這里所說的背誦并不是死記硬背，在背的同時要理解句子中的含義，語法以及句型。背誦也是一種積累的過程是學(xué)好英語的一個有效途徑，掌握英語的思維和語法，才不會在寫作中出現(xiàn)漢化式英語。要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要平時多練習(xí)、多寫英語。寫作是對讀、聽、說的最好反饋。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對于思維能力的發(fā)展極有好處。我們可以通過寫日記來提高自己的寫作技巧。只要堅持，日積月累，就會養(yǎng)成“用英語思維”的能力，進而訓(xùn)練和發(fā)展語感，反過來又促使英語寫作水平的提高。

四、重視課堂教學(xué)中的寫作教學(xué)

眾所周知，口頭表達和書面表達二者之間有著密切的聯(lián)系。書面表達是口頭表達的提煉和升華?？陬^表達能力強的學(xué)生往往寫作水平也較高，因為口頭形式往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措詞。因此，課文結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生復(fù)述課文，說出文章的大意，鍛煉學(xué)生的表達能力，為寫作打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，對于教材中提供的一些文章，教師可讓學(xué)生在仔細閱讀并理解其結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對課文進行加工整理后，按照邏輯順序用自己的話語表達原文大意，從而形成一篇源于課文又與原文不同的文章。

五、運用指導(dǎo)性作文，增強帶動作用

指導(dǎo)作文即guided writing，顧名思義是指通過教師不同程度的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)將自己的意思通過一定的組織后用文字表達出來的一種寫作方式。它可以是個人的也可以是小組性。對于母語不是英語的學(xué)生來說，指導(dǎo)性作文是處于閱讀和獨立作文兩者中的過渡型學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只有在進行目標性寫作后才能比較自如的運用寫作技巧進行自由作文。指導(dǎo)性作文可以幫助學(xué)生從范文學(xué)習(xí)過渡到有創(chuàng)造性的自由寫作。指導(dǎo)性作文不是單一的將范文介紹給學(xué)生，而是可以通過多種方法層層遞進，如從用適合的單詞天空到連詞成句，連句成段，到聽寫語段到參照例句寫句子到用多給單詞寫短文到根據(jù)所給資料寫語段或短文等。可以根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。在這個過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從被動接納到主動創(chuàng)造性思維，從追求形似轉(zhuǎn)而達到神似。

總之，學(xué)生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的。因此，需要英語教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。