黃尤田 伍美榮

作為班主任，誰(shuí)不想建設(shè)一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)，積極向上，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，既充滿競(jìng)爭(zhēng)又處處體現(xiàn)合作的高素質(zhì)班集體呢？然而，優(yōu)秀的班風(fēng)班貌并非一蹴而就所能形成，這正是我們班主任工作的重點(diǎn)和核心。而建設(shè)一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)。我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家教育家葉圣陶先生也曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用：壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！笨梢?jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是多么的重要。結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、尊重和信任學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生

著名教育家別林斯基說(shuō)過(guò)，教育的目的是“人道”。當(dāng)代教育改革中，就是要求我們把學(xué)生當(dāng)作教育的主體而非社會(huì)工具來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求我們教師堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，要尊重和信任學(xué)生，想學(xué)生所想、思學(xué)生所思。

尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育“人道性”的一個(gè)重要特征，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，教師在教書育人的過(guò)程中，要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，既要發(fā)現(xiàn)矛盾共性，又要抓住矛盾的特殊性，具體問(wèn)題具體分析，正確的指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使自身的個(gè)性得到健康和諧發(fā)展。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)就是通過(guò)傾注在對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)上。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這要求教師在育人過(guò)程中要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。班主任輔導(dǎo)員日常工作繁瑣，也要經(jīng)常和學(xué)生溝通、交流。特別是大學(xué)生，他們的內(nèi)心思想其實(shí)非常的豐富，作為已經(jīng)滿l8歲的成年人，心智趨于成熟，雖然他們還沒(méi)走向社會(huì)，但他們有獨(dú)立的思想，有自己的見(jiàn)解，極其需要老師的認(rèn)同。在評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金的時(shí)候，我發(fā)動(dòng)每一位同學(xué)參與到此事中來(lái)，而且要求每一位同學(xué)從集體的角度出發(fā)，衡量如何最大限度的保證公平和公正。很多同學(xué)在過(guò)后都覺(jué)得通過(guò)參與，自己是這個(gè)班的一份子，或者說(shuō)是班級(jí)真正的主人。此后的班級(jí)管理中，我經(jīng)常以此例告誡自己，注意與學(xué)生交談時(shí)的用詞，隨時(shí)分析學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)及學(xué)生的心理變化情況。經(jīng)過(guò)不斷的溝通和交流，多數(shù)學(xué)生與入學(xué)時(shí)比較積極性提高了，團(tuán)體意識(shí)增強(qiáng)了，班集體的凝聚力提高了，各方面都發(fā)生的良好的發(fā)展勢(shì)頭。

二、充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在養(yǎng)成教育中，班主任的主導(dǎo)作用不容忽視。具體體現(xiàn)在“一帶二導(dǎo)”上。“帶”，就是發(fā)揮班主任的示范作用。教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生處在世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，他們的可塑性和可受性大，模仿性強(qiáng)，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范性。尤其是班主任，與學(xué)生朝夕相處，它的政治素質(zhì)，品德修養(yǎng)，思想作風(fēng)，儀表舉止，行為習(xí)慣等都為學(xué)生耳聞目睹，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生效仿的榜樣。班主任的好思想、好作風(fēng)、會(huì)使學(xué)生受到感染和陶冶，學(xué)生照著樣子學(xué)，就會(huì)縮短由知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。班主任應(yīng)充分利用“身教”，做學(xué)生的表率，教育影響學(xué)生。在工作實(shí)踐中，教師要充分利用各種場(chǎng)合，在不同的時(shí)間，把自己人性中的美展現(xiàn)給學(xué)生，從而感染學(xué)生，使學(xué)生受到教育。“導(dǎo)”，就是要求班主任抓養(yǎng)成教育的計(jì)劃性要強(qiáng)，工作思路要明確，方法要恰當(dāng)。在班級(jí)管理中，班主任必須高瞻遠(yuǎn)矚，在一學(xué)期的開(kāi)始把工作安排好，對(duì)照本學(xué)期的任務(wù)，把養(yǎng)成教育活動(dòng)計(jì)劃好。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理

養(yǎng)成教育最終的目的是學(xué)生能夠自覺(jué)的形成良好的行為習(xí)慣，從而形成朝氣向上的班風(fēng)。只有通過(guò)學(xué)生親自參與管理，才能使每個(gè)學(xué)生深受影響，達(dá)到每人內(nèi)心都有強(qiáng)烈的愿望：我要“養(yǎng)成”，而不是別人要我“養(yǎng)成”。

為了使每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，我把全班同學(xué)分為A、B、C三組，每組選一名組長(zhǎng)管理本組成員，每天記錄一次班級(jí)情況，細(xì)化為：早讀、午讀、遲到、課間操出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、好人好事等情況，對(duì)每一項(xiàng)都有嚴(yán)格的量化原則，違反則扣分，做的好或有特殊貢獻(xiàn)則加分。三組之間互相監(jiān)督，進(jìn)行評(píng)比；在小組內(nèi)組長(zhǎng)與組員之間互相監(jiān)督，組員可以對(duì)組長(zhǎng)提出意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)議，不合格則重選。組長(zhǎng)每周綜合登統(tǒng)一次，在周一的班會(huì)上我改一人說(shuō)教的方式，而由小組長(zhǎng)對(duì)本組情況進(jìn)行評(píng)議，要求一定要責(zé)任到人，要指出每個(gè)人本周內(nèi)的表現(xiàn)，是進(jìn)步還是退步，退步了要找出原因，尋求解決措施。每?jī)稍麓笤u(píng)比一次，結(jié)合期中和期末成績(jī)，進(jìn)步者加分，大進(jìn)步者，大加分；退步則扣分，大退步則大扣分，并評(píng)出最佳小組長(zhǎng)、小組成員和最差小組，給以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

通過(guò)學(xué)生的自我管理，我們班的面貌有了大的改觀，違紀(jì)情況少了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚。

四、以身作則、樹(shù)立榜樣，用高尚的師德感染影響學(xué)生

通過(guò)教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學(xué)生。葉圣陶先生說(shuō)：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無(wú)價(jià)的精神力量，曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對(duì)人民教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺(tái)上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動(dòng)得落淚，沒(méi)有一個(gè)人不好好學(xué)習(xí)的古今中外無(wú)數(shù)事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無(wú)私奉獻(xiàn)，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度、對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。

總之，要使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須采取以上措施，才能逐漸地促進(jìn)學(xué)生的“養(yǎng)成教育”。