陳敏

摘要：作為一名教師，怎樣才能讓學生對你心服口服？我認為，教師的人格魅力，平等、真誠與理解，高明的教育方法，愛的溫暖與滋潤等，都是缺一不可的。一句話，教師需要練好內功，學生才能服你。

關鍵詞：人格魅力；平等、真誠與理解；愛的溫暖于滋潤

二十多年的從教生涯中，總會遇到一些或者膽怯、或者自卑、或者善感、或者自私、或者叛逆、或者懵懂莽撞、或者桀驁不馴的學生，怎樣才能讓這些學生親近你？怎樣才能讓這些學生信你所傳之“道”？怎樣才能讓這些學生對你信服、心服口服？這些問題一直困擾著我。這個假期，拜讀了關承華老師的《憑什么讓學生服你》一書，心中的一團一層層解開，真是相見恨晚??！

在《憑什么讓學生服你》一書中，作者用最平實的語言，最豐富的案例，講述了作為一名時時處處關心、愛護著學生的普通教師，如何用心，用腦，用情去打動孩子的心，收獲學生的愛。徜徉書海，猶如聆聽一位智者的諄諄教誨，娓娓道來，如飲甘露。當我們在抱怨今天的學生越來越難教的同時，關老師一個又一個生動的教育案例，讓我們在不知不覺中領悟到了教書育人的真諦。

一、教師的人格魅力——讓學生佩服

關老師認為，“親其師，信其道?！边@里的“親”不是指親情、親近、親愛，學生對老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。而真正贏得學生佩服的，是老師深刻的文化底蘊和人格魅力。

記得一位哲人說過，學生可以原諒老師的吹毛求疵，但不可以原諒老師的不學無術。一點都不錯，作為一名專職從事教育工作的教師，既然擔負著塑造人類靈魂的崇高職責，那首先自己要有“魂”，即有思想、有目標明晰的、與時俱進的、正確的教育理論與教育觀念。而要想不讓自己的教育思想老化，不讓自己的教育觀念過時，不讓自己的教育手段落伍的最有效的辦法和最佳途徑，就是不斷學習。

“終身學習”是當今社會發(fā)展對人的發(fā)展提出的更高要求，對于從事教師職業(yè)的人來說，必須身先士卒，最起碼要讓學習伴隨自己幾十年的教育教學生涯。過去的說法是“給學生一碗水，老師要有一桶水”，在知識的“量”上對老師已經有了一個明確的要求。但是，在知識、科技、經濟高速發(fā)展的今天，且不說這桶水夠不夠用，能不能很快被舀干，就是這一桶水的質量，如果長期不更新，成為一桶死水，也將因不被汲取者接受而成為廢水——要想為人師，必須有此危機感。

老師應是一個主動的學習者，必須具備較強的學習力；教師應是自己教育教學行為的反思者，必須具備較強的思考力；教師應是現(xiàn)代教育理論與實踐的探索者與主動建構者，必須具備較強的創(chuàng)造力。

為了我熱愛著的這份教育事業(yè)，為了能在宗申小學得到成長，我不甘落伍，通過各種渠道學習提高自己：讀書，汲取高營養(yǎng)，哪怕再忙，也擠出時間讀書；觀摩名師視頻，學習大師風范；走出去學習，爭取機會出去聽課，聽講座，用心記筆記；向身邊優(yōu)秀的教師學習。因為我深知，“知識淵博”是學生評價“好老師”的首要標準。

如果把教師的學歷稱為硬件的話，加上人格魅力就是軟件；硬件由教育主管部門考察，軟件則只能經過廣大學生的考核驗收。

教師的人格魅力從何而來？我想，除了淵博的學識，更重要的是師德。學識淺可能會誤人子弟，而師無德則會害人子弟，因為教師在學生心目中就是榜樣，我們的一舉一動、一言一行都在潛移默化地影響著學生，要求學生做到的，我們應該盡最大能力去做到、做好。

我們要求學生文明守紀，老師首先要彬彬有禮；要求學生寬宏大量，老師就不要小肚雞腸；要求學生有愛心，老師就不能冷漠無情……我們應該有這樣一種信念——師德大于天。

反思學生們的“不佩服”——教師辛苦說，恨鐵不成鋼說，動機是好的說，老師厲害才能震得住學生……這些都早已過時。今天的學生見多識廣、思維活躍、自主意識強，他們不再懼怕厲害，而更認可“以理服人”。這就需要教師用人格魅力去征服學生。

二、平等、真誠與理解——讓學生信服

“親其師，信其道?！睂W生憑什么信你所傳之道？為什么同樣的“道”有些卻不被學生所接受？因為他們是孩子，孩子的特點是“先信其人，再信其道”，只有他感受到了老師的真誠與理解，才會對你所傳之道有發(fā)自內心的信服。

讀了關老師的案例《遲到的道歉》，內心久久不能平靜。在初三畢業(yè)離校的那一天，“雙差生”郝齊在教室黑板上留下一行大字：關老師是王八蛋。關老師在委屈憤怒之余，相信有一天他會自責會理解的。果然，一年后，他醒悟了，明白了，登門向關老師表達了深深的歉意。

相形見絀，我感到了自己的卑微和渺小。愚人節(jié)那天，一個學生在黑板上寫下“陳蚱蜢”幾個字，我在不知情的情況下勃然大怒，傷了學生也傷了自己?，F(xiàn)在想想，為什么不學學關老師寬容一些呢？或者先問問清楚再說呢？追根溯源，還是自己對學生缺乏真正的平等與理解。

體育老師貫彩云曾說過，抄寫關老師的評語，沒有重復，不厭煩，一邊抄一邊就認識了一個學生。我想，那是因為關老師是用“心”去看待、去品味每一個學生，用“心”去完成對學生的客觀評價。

在這方面我也有體會。我認為評語不單單是對學生的簡單鑒定，其實每學期的寫評語是與學生最好的溝通機會。盡管我的鋼筆字寫得不怎么樣，但我拒絕打印，因為我覺得那些冷冰冰的鉛字沒有溫暖，我用心寫就的帶有老師特點的一筆一畫的鋼筆字，包含了我對學生深深的情，濃濃的愛。

三、高明的教育方法——讓學生折服

“親其師，信其道?！睘閹熣撸寣W生親、讓學生信，靠的是“內功”，而深厚的內功又一定表現(xiàn)為高明的、為學生所接受的教育方法，方法得當，即使是批評，他們也會心悅誠服。