賴俏貞

【摘要】《大學英語課程要求（試行）》指出大學英語教學應利用多媒體和網(wǎng)絡技術，采用新的教學模式，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化，自主式學習方向發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學模式相比，新的教學模式對師生的角色提出了新的定位。本文的研究探討亟待初步解決多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語課堂教學與傳統(tǒng)教學的結合；學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的自覺性與教師的角色定位。

【關鍵詞】教學新模式 網(wǎng)絡自主學習 師生的角色定位

一、引言

最新的《大學英語教學大綱》指出“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，增強其自主學習能力和提高其綜合文化水平……?！薄敖虒W模式是以多媒體教學手段為主，進行個性化自主學習改革的嘗試……?！边@對大學英語教學提出了挑戰(zhàn)。

盡管我國正式接入國際互聯(lián)網(wǎng)較晚，因此有關計算機輔助語言學習的此類研究起步較晚，但是隨著計算機信息技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化技術的廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本覆蓋各高等院校。我國大學英語教學也將突破傳統(tǒng)的教學模式，網(wǎng)絡教學，多媒體課件等已成為新的教學手段。高等院校的大學英語教學必須適應這種新的教學環(huán)境，創(chuàng)造出新的教學模式。在多媒體網(wǎng)絡構建下進行大學英語教學即是一條有效的解決之道。計算機輔助語言學習在大學英語教學中的應用范圍非常廣泛，從語音，聽，說，讀，到寫譯等，滲透到英語教學的各個方面?？上驳氖俏覈擃I域的許多教學實踐者和研究者已經(jīng)開始了這種探索過程，并且取得了一定的成績

二、出現(xiàn)的問題

隨著大學英語教學實踐改革的不斷深入，大學英語教學逐漸步入了多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的教學狀態(tài)。不可否認，基于網(wǎng)絡的大學英語教學有著傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，它極大地促進了課堂教學中師生互動；網(wǎng)上自主學習的課時安排也給學生提供了充分自主學習的機會。與此同時也出現(xiàn)了一些問題，如學生網(wǎng)上自主學習的監(jiān)督與管理；課堂教學上教師過分依賴多媒體或完全摒棄了傳統(tǒng)教學的一些優(yōu)勢（如教師教學的個性化，學生與教師的面對面交流等）。針對這些出現(xiàn)的問題，本文的研究探討亟待初步解決多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語課堂教學與傳統(tǒng)教學的結合；學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的自覺性與教師的角色定位。

三、對策

1.基于網(wǎng)絡的大學英語課堂教學與傳統(tǒng)教學的結合。傳統(tǒng)教學理論與現(xiàn)代教學理論相互結合，應該充分考慮和合理繼承傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀部分，把傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代多媒體教學結合起來，既要保留傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)秀部分，又要結合多媒體教學的優(yōu)勢。

在教學實踐中，現(xiàn)代多媒體教學手段與傳統(tǒng)課堂教學法的精華結合起來，可以做到優(yōu)勢互補，使教學活動多樣化。教師以多媒體技術為中介，利用多媒體創(chuàng)造真實的語言學習環(huán)境，并結合自己的備課內(nèi)容，運用教師個人魅力和人格魅力，融合傳統(tǒng)課堂教學精華，把融實用性、文化性和趣味性為一體的知識教給學生。讓學生在教師精辟簡練的講解的指引下，對主題或專題進行會話、討論或自主學習，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性和能動性，加強指導性教學和體驗探究式學習，從而培養(yǎng)自己的英語應用能力。

2.學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的自覺性與教師的角色定位。要實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學模式向培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式轉變，既要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，又要加強對學生自主學習質量的監(jiān)控，只有將二者有機結合才能達到培養(yǎng)和提高學生英語綜合應用能力的目的。而對學生自主學習進行質量監(jiān)控也是獲得自主學習最佳效果的有力保障。我們從影響學生自主學習的四個主要因素入手，對學生的英語自主學習狀況進行進一步的跟蹤調(diào)查，認為加強學生英語自主學習質量監(jiān)控可從自我監(jiān)控，相互監(jiān)控，教師監(jiān)控和測試監(jiān)控等四個方面入手，并在實踐中不斷完善?！白晕冶O(jiān)控——相互監(jiān)控——教師監(jiān)控——測試監(jiān)控”的四監(jiān)控模式是監(jiān)測和保證學生英語自主學習質量的有效手段。其中，自我監(jiān)控是學生進行英語自主學習的前提和保證，能使英語學習過程和結果更趨于優(yōu)化。自我監(jiān)控的四大環(huán)節(jié)，即學習活動前的計劃準備、活動中的策略執(zhí)行與監(jiān)督、活動后的對自主學習效果的檢查反饋以及自我評價調(diào)節(jié)，相互聯(lián)系，循環(huán)反復，貫穿于自主學習的整個過程。學生之間的相互監(jiān)控能在某種程度上激發(fā)學生的學習能動性，促進學生的自我監(jiān)控。教師則可通過網(wǎng)絡自主學習管理對學生的自主學習過程進行有效的監(jiān)控。測試也是監(jiān)控學生自主學習過程和效果的重要手段，既客觀，又便于操作。

四、結語

在教學實踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題值得注意。網(wǎng)上教學資源建設初期，資源的建設更多地注重數(shù)量，而且多以文本為主。經(jīng)過一段時間的建設，網(wǎng)上教學資源數(shù)量和種類都在不斷增加，出現(xiàn)了明顯的“資源堆積”現(xiàn)象。因此必須對網(wǎng)上的各種資源進行整合，以方便學生的學習；完善網(wǎng)上教學運行機制的設計；其次開展網(wǎng)上教學要有制度保障，要完善激勵、監(jiān)控、反饋等機制，以保證網(wǎng)上教學的運行效果。最后是技術特色。網(wǎng)絡教學必須對新技術保持高度的敏感，要根據(jù)課程特點，善于利用新技術、新手段來促進網(wǎng)絡教學的開展。

參考文獻：

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