張轉(zhuǎn)紅

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，把作文與生活聯(lián)系起來，寫出生活中的真情實(shí)感。這樣，寫作起來才能胸有成竹，得心應(yīng)手；寫出的作文才能有聲有色，有血有肉。學(xué)生的作文才能體現(xiàn)對(duì)生活世界的能動(dòng)反映、情感的體驗(yàn)和思想的升華。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)；關(guān)注生活；反映生活

教學(xué)十幾年，讓我感到最為頭疼的是作文教學(xué)，有的小學(xué)生總覺得寫作文難，寫出的作文單調(diào)乏味、內(nèi)容空洞、干干巴巴，甚至假話連篇，不著邊際，怎么也透視不到小學(xué)生童真和朝氣蓬勃的影子。針對(duì)這一情況，在作文教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫出生活中的真情實(shí)感，把作文與生活聯(lián)系起來，這樣才能“源頭時(shí)有活水來”。

一、積累素材、生活感悟

學(xué)生的作文取決于知識(shí)的積累和豐富的生活經(jīng)歷。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫湃烁嬖V我們，讀書是寫作的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。采取定向閱讀與自由閱讀有機(jī)結(jié)合，集中閱讀與分散閱讀有機(jī)結(jié)合。布置課外閱讀內(nèi)容，學(xué)生自選閱讀內(nèi)容，也可成立讀書興趣小組或校園新聞報(bào)道組，使學(xué)生在讀書中吸取營(yíng)養(yǎng)，提取精華，拓寬視野，積累素材，豐富語感，感受生活，在讀的基礎(chǔ)上寫作。

二、回歸生活，讓課堂與生活緊密相連

葉圣陶先生說過：“作文離不開生活。”生活是寫作的源泉，是作文的基礎(chǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生深入生活，仔細(xì)觀察。學(xué)生的日?；顒?dòng)范圍較小，形式單一，大部分時(shí)間都坐在教室上課，與社會(huì)生活的接觸較少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作文時(shí)就缺少現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材。那么，我們就要把學(xué)生的寫作引向豐富多彩的校園生活；絢麗多姿的社會(huì)生活；喜怒哀樂的家庭生活。使他們?cè)谏钪辛粜挠^察周圍的人和事，留心觀察社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處做個(gè)“有心人”，把自己的所見、所聞、所思隨時(shí)記錄下來，形成文字，來表達(dá)自己的真情實(shí)感。這樣日積月累，積水成淵，積沙成丘，不斷充實(shí)自我，標(biāo)新立異，自然會(huì)寫我自心，抒我自情，顯我自趣。學(xué)生的作文便有聲有色，有血有肉。

因此，一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引起他們對(duì)生活的興趣。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，他們是生活的主人，也經(jīng)歷過許許多多的事，有的甚至曾經(jīng)讓他們熱淚盈眶或悲痛萬分，只是沒留意，更沒有用文字記下自己的感受，也就談不上積累素材了。因此，我常常啟發(fā)他們關(guān)注生活。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于生活情境中

生活，作文的源泉，功夫在課外。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作文情境，多發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并提出問題，做培養(yǎng)學(xué)生寫作激情的有心人，從而讓學(xué)生掌握生活的第一手材料，寫作時(shí)才能“胸有成竹”。創(chuàng)設(shè)寫作情境，可讓學(xué)生置身于生活情境中，有話可說，有話可寫。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我感到：創(chuàng)設(shè)情境教作文，是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境可以使孩子的思維活動(dòng)積極展開。在創(chuàng)設(shè)情境中，我采用這么幾種方式：（1）利用多媒體播放生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看，在進(jìn)行口語交際表達(dá)自己所看到的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地去寫作。（2）出示圖畫。小學(xué)生在觀察事物時(shí)，好奇心強(qiáng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，往往東看西望，抓不住事物的特點(diǎn)。出示圖畫，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生置身于特定的環(huán)境中。這樣，讓學(xué)生在其中有目的地觀察、思考、想象。會(huì)給他們留下較深的影響。（3）語言描述情境激發(fā)感情。舉例一件事物進(jìn)行語言描述，讓學(xué)生體會(huì)期間的感情調(diào)動(dòng)他們寫作的興趣。（4）通過活動(dòng)表演讓學(xué)生體會(huì)生活情境，去激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生寫一次活動(dòng)時(shí)，可邀請(qǐng)同年級(jí)的其他班同學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽。賽前，學(xué)生們摩拳擦掌、躍躍欲試；賽中，學(xué)生們齊心協(xié)力，使出渾身解數(shù)，終于贏了；賽后，回到教室他們首先要求學(xué)生先口述出來，包括比賽名稱、規(guī)則、方法與注意事項(xiàng)。大家爭(zhēng)先恐后、踴躍發(fā)言，說的不夠完整的，其他學(xué)生還可以進(jìn)行補(bǔ)充。這樣一來，學(xué)生不但“有東西可寫”了，而且有了表達(dá)的欲望，不等老師布置，學(xué)生們就興高采烈地去寫作文了。

四、走進(jìn)生活，才能用心說話，才敢于說真話

在生活中可以提煉出寫作的素材，小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要開展盡可能多的活動(dòng)，開闊他們的視野，在生活中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，寫作就會(huì)變成一種樂趣，而不再是負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币鉀Q學(xué)生“沒有東西可寫”，這一作文困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，學(xué)生的生活是豐富多彩的，同樣每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)不同，在習(xí)作教學(xué)中我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話、訴真情，寫出真實(shí)的生活、獨(dú)特的感受。這樣，作文才會(huì)有活力。很多同學(xué)寫作文時(shí)一味的憑空想象，寫一些客套的話，掩蓋了自己的真情實(shí)感，這樣寫出來的文章顯得空洞，沒有一點(diǎn)生命力。比如說以《我的老師》為題寫一篇作文。許多學(xué)生都是對(duì)老師的贊揚(yáng)，老師如何愛學(xué)生的，老師是蠟燭照亮別人燃燒自己……這樣的作文讓人讀來不夠真實(shí)，每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)可以寫，缺點(diǎn)更應(yīng)該給老師指出來。平時(shí)喜歡在背后對(duì)老師說三倒四的，倒不如在作文中直言不諱地指出老師的缺點(diǎn)。讓老師加以改正。這樣才會(huì)給人以真實(shí)感。

總之，作文源于生活，生活現(xiàn)于紙上。讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)語文，在作文中再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生向生活要素材，這才是作文教學(xué)的根本。學(xué)生寫作起來才能胸有成竹，得心應(yīng)手；寫出的作文才能反應(yīng)生活中的真情實(shí)感，有聲有色，有血有肉；學(xué)生的作文才能體現(xiàn)對(duì)生活世界的能動(dòng)反映、情感的體驗(yàn)和思想的升華。