鄧友好

摘 要：科教興國是我國的一項(xiàng)基本的國策，體現(xiàn)了教育的重要性。但是在教育發(fā)展中，后進(jìn)生是普遍存在的一個(gè)問題，也是教師工作中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。后進(jìn)生的形成有著諸多的原因，其中既有學(xué)校的原因、家長的原因、教師的原因也有學(xué)生自己的原因。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教師的一道重要的難題，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程，而這個(gè)工作是長期的、復(fù)雜的、艱巨的教育工程，要求教師必須有良好的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，遵循因材施教的原則，對后進(jìn)生有耐心、有愛心的進(jìn)行教育，另外還需要教師取得學(xué)校、家長的共同配合才能取得顯著的成果。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；教育；心理

一、后進(jìn)生的相關(guān)理論

（一）定義

后進(jìn)生，也就是指在學(xué)習(xí)成績、組織紀(jì)律、思想品德等多方面或者某一方面存在不足的學(xué)生，而最主要的指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差或者組織紀(jì)律差。他們具備一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本條件，他們既不是那些因?yàn)檫z傳或者生理因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、神經(jīng)質(zhì)的學(xué)生，也不是已經(jīng)走上了犯罪的道路具有反社會(huì)行文的學(xué)生。由此可見，后進(jìn)生雖然落后但是存在進(jìn)步的空間。

（二）后進(jìn)生的類型

1.學(xué)習(xí)暫時(shí)性困難的學(xué)生

學(xué)習(xí)暫時(shí)性困難的學(xué)生是屬于個(gè)人的能力和特征正常，學(xué)習(xí)成績差并不是智力原因，通常是由于他們比較頑皮、意志力差、任性、自控能力低造成的，他們比較容易受到外界的誘惑，不能控制自己的情緒和行為。

2.智力能力水平不足的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好、并且有著較強(qiáng)的自制力、在學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，但是他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力和理解表達(dá)能力都存在問題，學(xué)習(xí)比較吃力，進(jìn)步得也比較慢，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力水平不足的學(xué)生。學(xué)生的性格比較馬虎、也沒有清晰的是非觀念，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，就導(dǎo)致了學(xué)生失去信心，在學(xué)習(xí)過程中也沒有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，一切的學(xué)習(xí)行為都是盲目的、被動(dòng)的。

4.整體性較差的學(xué)生。學(xué)生不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績差，也不遵守學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，不遵守課堂紀(jì)律，這類學(xué)生被認(rèn)為是班級(jí)的害群之馬，長期受到老師和同學(xué)的冷嘲熱諷。

二、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

沒有學(xué)生是天生就是后進(jìn)生的，它的形成有許多方面的原因：

（一）個(gè)人方面的原因

學(xué)生通常都尚沒有形成完整獨(dú)立的人格，容易受到外界的影響，心理承受能力也比較的脆弱。他們總是會(huì)受到學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來的壓力，也會(huì)由于自身的外貌、體型、智力或者一些生理原因造成心理負(fù)擔(dān)和挫敗感，長期壓抑自己的情緒，造成思想極端、情緒低落、自卑感加劇，久而久之就會(huì)疏遠(yuǎn)集體，自卑封閉，最后成為后進(jìn)生。

（二）學(xué)校方面的原因

學(xué)生的時(shí)間基本上都是在學(xué)校度過的，因此學(xué)校各方面的環(huán)境直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展。因此，學(xué)校不能只重視智育還要德育同時(shí)發(fā)展，教師不能夠僅僅只是教授書本知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生做人。教師如果不能夠因材施教，對待學(xué)生一視同仁，而是對成績差的學(xué)生冷嘲熱諷，對觸犯紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行體罰，一味地通過訓(xùn)斥處罰來解決問題，公開打擊學(xué)生的自尊，那么久而久之，學(xué)生就會(huì)厭惡老師、厭惡學(xué)校，成績越來越差成為后進(jìn)生。

（三）家庭方面的原因。家庭是每個(gè)學(xué)生的第一教育環(huán)境，對學(xué)生的思想、品德、性格影響最大的地方。父母就是孩子最好的老師，許多孩子會(huì)在成長的過程中不知不覺的受到家長的行為的影響，家長的思想品德、性格情緒都對孩子產(chǎn)生著重要的影響。有的家長一味地溺愛孩子，使得孩子養(yǎng)成嬌氣、任性、懶惰的性格；有的家長則對孩子的要求過嚴(yán)、期望過高，導(dǎo)致孩子壓力過大、自卑感強(qiáng)烈、內(nèi)心比較脆弱；有的家長對孩子采取放任不管的態(tài)度，使得孩子養(yǎng)成了放任自流的、什么事情都無所謂的心態(tài)。有的家境比較富裕，孩子有一種生來的優(yōu)越感；有的家長比較忙忽視孩子，孩子對愛的渴望強(qiáng)烈卻得不到滿足，就容易變得叛逆；有的是因?yàn)閱斡H家庭，孩子不愿意跟外人交流產(chǎn)生的自卑等等情形。

（四）社會(huì)方面的原因。隨著社會(huì)的開放性的發(fā)展，各種思想存在于不同的人身上，人與人之間的觀念產(chǎn)生了劇烈的碰撞。由于學(xué)生在各方面還不夠成熟，不能明辨是非，也不能較好的保護(hù)自己，因此就更容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，如拜金主義、享樂主義等等消極的思想，嚴(yán)重阻礙了青少年的健康發(fā)展。目前社會(huì)的一些現(xiàn)實(shí)的情況和消極的案例，使得學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)，認(rèn)為再努力用功讀書都不如別人有一個(gè)有錢的父母，覺得讀書和不讀書都一樣，還不如早一點(diǎn)出去掙錢；還有一些學(xué)生沉迷于上網(wǎng)，就容易受到色情網(wǎng)站和暴力游戲的污染，出現(xiàn)曠課、打架等行為。

三、我對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生采取的策略

（一）從學(xué)生個(gè)人身上著手

1.定期舉辦學(xué)習(xí)方法的交流講座，讓后進(jìn)生了解學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的作用和聯(lián)系

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的第一要素，展現(xiàn)出的是一種積極的學(xué)習(xí)意愿和態(tài)度。一般的后進(jìn)生在做作業(yè)的時(shí)候注意力不能集中，學(xué)習(xí)效率低，甚至無法獨(dú)立的完成作業(yè)，出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)新的課程的時(shí)候沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也不能獨(dú)立的思考解決題目等等。

首先，要對學(xué)生進(jìn)行注意力集中的訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)校里要保持教室的安靜，在家里的時(shí)候，家長不要在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候打電話、看電視等干擾學(xué)生，也不能讓學(xué)生養(yǎng)成邊寫作業(yè)邊看電視或者玩玩具的習(xí)慣。另外還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生制作一個(gè)作息表，合理的分配孩子的時(shí)間，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而這個(gè)過程是需要時(shí)間的，不是一蹴而就的，需要學(xué)校老師、家長的共同監(jiān)督來完成。

如我班學(xué)生鄧雅麗，小學(xué)四年級(jí)，上課經(jīng)常開小差，注意力沒有辦法集中，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差成為班里的后進(jìn)生。針對她的心理特點(diǎn)，我在講課的時(shí)候會(huì)采取課內(nèi)融入一些有趣的故事來引起她的注意，把她的注意力轉(zhuǎn)移到我的授課內(nèi)容上來，成績得到了明顯的提高。

2.培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

由于長期的學(xué)習(xí)成績落后，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)下降，這就成了心理問題了，必須從學(xué)生的精神層面去解決問題。老師和家長可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，疏導(dǎo)學(xué)生的心理矛盾，甚至可以建立心理咨詢室，通過各種方式來解決學(xué)生心理的困惑和矛盾。興趣是學(xué)生最好的老師，但是后進(jìn)生幾乎都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，而這類學(xué)生通常會(huì)有其他的特殊愛好，比如唱歌、跳舞、鋼琴、籃球等等，有的后進(jìn)生偏好文科、有的偏好理科，不能全面發(fā)展。這種情況，老師和家長就要從他們的興趣愛好著手，去發(fā)展他們的長處，讓他們在自己的優(yōu)點(diǎn)中尋找自信。對于后進(jìn)生，我們需要的是更多的耐心和鼓勵(lì)，同時(shí)可以通過某個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步來帶動(dòng)其他后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）從學(xué)校方面著手

1.構(gòu)建良好的育人氛圍

學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生至關(guān)重要，它主要是以學(xué)生的課外活動(dòng)為主的，學(xué)生是課外活動(dòng)參與的主體，校園精神就是學(xué)生精神的體現(xiàn)，主要包括了學(xué)生的思想行為為特征的活動(dòng)，充分的體現(xiàn)著校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。很多學(xué)校由于受到升學(xué)率的影響，學(xué)校和老師只重視學(xué)生的考試成績，忽視對后進(jìn)生的關(guān)心，甚至是對后進(jìn)生冷嘲熱諷，這些都不是學(xué)校的創(chuàng)辦初衷。第三是在學(xué)校的制度建設(shè)上，需要科學(xué)的、完善的規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生的自律能力。

2.人性化的座位編排

在教師中，座位的安排也是十分有技巧的，也是十分重要的，它不僅關(guān)系到學(xué)生與老師之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生心中認(rèn)為老師對自己的認(rèn)可度的表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有重要的影響。

如我班后進(jìn)生林聰，以前是坐在教室的最后排，后來我將他安排在離講臺(tái)比較近的第一排，離教師的距離近，注意力可以更加的集中，更不會(huì)覺得自己被忽視、遺忘、厭棄，因此更愿意去配合老師的教學(xué)。

（三）從教師方面著手

1.教師要重視后進(jìn)生的思想和心理教育

由于學(xué)生的年紀(jì)較輕，尚不具備獨(dú)立的是非判斷意識(shí)，因此，學(xué)生的日常行為一定要規(guī)范，并且要注重學(xué)生的思想道德和法制教育。在思想教育方面，一般的只考慮到學(xué)生的道德教育，卻忽略了同樣重要的心理教育，因?yàn)槿绻荒茏龊脤W(xué)生的心理教育工作，很難完成學(xué)生的道德教育。所以老師在提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)的解決學(xué)生的心理困惑，幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和受到的關(guān)注等方面的原因，使得他們的心理出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象，因此，對于后進(jìn)生，我們需要保持一顆愛的心，對癥下藥，就能收到滿意的效果。

2.教師要科學(xué)的看待后進(jìn)生

每一個(gè)后進(jìn)生都是有進(jìn)步的可能的，他們也有優(yōu)點(diǎn)的，但是有的老師對于后進(jìn)生不是采取放任自流的態(tài)度，就是對他們冷嘲熱諷，踐踏他們的尊嚴(yán)，作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)平等的對待每一個(gè)學(xué)生，要知道后進(jìn)生是可以感化教育的，只要教師可以科學(xué)的因材施教。教師應(yīng)當(dāng)全面的、科學(xué)的去評(píng)價(jià)學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，給后進(jìn)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增加他們的自信，培養(yǎng)和后進(jìn)生的感情，這樣都能促使后進(jìn)生向好的方向發(fā)展。

（四）從家長方面著手

1.家長要注重后進(jìn)生感情、思想教育

在大多數(shù)家長的眼中，他們認(rèn)為對于學(xué)生的教育就是學(xué)習(xí)的教育，單純的去關(guān)注學(xué)生的考試成績和作業(yè)情況，忽略了學(xué)生的精神需要和思想情況。事實(shí)上，家庭教育對學(xué)生的思想品格的培養(yǎng)才是最重要的，因此，重視學(xué)生的心理行為、提高學(xué)生的心理素質(zhì)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。作為父母必須時(shí)刻把孩子的成長教育放在第一位，把賺錢放在孩子之后，建立和孩子深厚的感情，鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的興趣，在孩子遇到挫折的時(shí)候教會(huì)他們怎樣去面對。

2.開辦家長學(xué)校，提高家長教育智慧

家庭教育是學(xué)生的第一教育，也是學(xué)生的終身教育，它是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。一些家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，和父母無關(guān)，父母關(guān)注的只是孩子的成績和物質(zhì)需求，這都是極其錯(cuò)誤的想法，事實(shí)上，很多學(xué)生的不當(dāng)行為都是受家庭環(huán)境的影響，父母沒能以身作則，給孩子樹立好的榜樣。因此，提高家長的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變家長的陳舊思想觀念迫在眉睫，學(xué)校針對教育問題開展家教討論組，邀請孩子的家長積極的參與進(jìn)來，培養(yǎng)家長去了解孩子的能力，也讓家長明白家庭教育對孩子的重要性，在家庭教育中應(yīng)當(dāng)注意的問題。父母必須以身作則，言傳身教，對后進(jìn)生產(chǎn)生耳濡目染的作用。

四、總結(jié)

只要有學(xué)校的地方，就會(huì)有后進(jìn)生，因此如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是全社會(huì)需要面臨的課題。因?yàn)橛斜容^就會(huì)有先后，沒有后進(jìn)生的教育只是一種美好愿望。但后進(jìn)生和其他學(xué)生一樣都有權(quán)利接受相同的教育，所以我們教育工作者要端正態(tài)度，尊重這種差異，要在學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生自身各方面找到合適的策略，使后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化。

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