趙調(diào)蘭

摘 要：小學語文是小學教學課程中最主要的組成部分之一，小學語文課堂教學質(zhì)量提高的主要研究方向是課堂氛圍，課堂教學方式模式改進，現(xiàn)今研究的主要內(nèi)容是營造趣味盎然的生活化小學語文課堂的具體措施。

關鍵詞：營造趣味盎然課堂；生活化小學語文課堂；研究分析

生活化小學語文課堂從字面上理解是將小學語文教材中的知識與實際的生活相結合進行課件設計，將之運用到課堂教學中，生活化小學語文課堂是現(xiàn)今小學語文教學質(zhì)量提高的重要研究方向之一，而營造趣味盎然的課堂氛圍是生活化小學語文課堂進展過程中的重要組成部分之一，通過對現(xiàn)今小學語文教學中對于生活化小學語文課堂的實施現(xiàn)狀進行分析確定該種教學模式的發(fā)展價值，存在的問題，改進的方向，進而全面的發(fā)揮生活化小學語文課堂促進小學語文教學質(zhì)量提高的作用。

一、營造趣味盎然的生活化小學語文課堂存在的阻礙因素

（一）過于側重趣味游戲 。趣味盎然的小學語文課堂教學形式處于發(fā)展完善階段，實現(xiàn)生活化小學語文課堂氛圍趣味盎然的方式?jīng)]有相應的限制，根據(jù)實際的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)在營造趣味盎然的生活化小學語文課堂這一過程中存在的主要問題是營造方向存在偏差性，教師對于趣味盎然的理解陷入誤區(qū)，具體來說是教師為了活躍課堂氛圍，將語文課堂教學模式全面游戲化，對于教學重點與游戲的結合較為生硬，這一問題造成的主要負面影響包括由于小學生自制能力弱，在游戲過程中會忽視教師所教授的知識內(nèi)容，只關注游戲本身，雖然小學語文課堂氛圍被調(diào)動，但是教學效果無法進一步發(fā)展。

（二）生活化例子引進缺乏設計。生活化小學語文課堂研究進展過程中影響趣味盎然氛圍形成產(chǎn)生的主要因素包括生活例子引進的隨意性以及脫離實際性，具體的來說所引進的生活例子沒有特定的限定，沒有對教材內(nèi)容進行分析選擇，選擇其中適合生活化的部分，如在教授“漁夫的故事”進行漁夫實際生活例子的引進，不僅導致課文教授的目的出現(xiàn)偏差，還會影響該故事教授的趣味性，影響課堂氛圍，起到反面作用[1]。生活化小學語文教學的意義逐漸丟失，小學語文教學的質(zhì)量無法得到進一步的提升，生活例子選取的不足之處還表現(xiàn)在沒有輕重之分，加之小學生對于教授的內(nèi)容重要程度沒有自我的辨別能力，對于小學語文教學的進一步發(fā)展較為不利。

（三）師生互動缺乏。生活化小學語文課堂進展過程中較為重要的一部分是教師與學生之間的互動，在實際的生活化小學語文課堂中存在的該方面問題是教師與學生的關系較為不協(xié)調(diào)，與學生的交流以及對于學生的了解較為缺乏，這一現(xiàn)象導致的后果是生活化小學語文課件以及課堂教學模式的設計過程中無法基于實際，進而出現(xiàn)的情況是學生在課堂上注意力不集中，小學語文教學難以進展。師生互動缺乏導致的另一個問題是課堂氛圍沉悶，無法調(diào)動學生的學習興趣以及課堂積極性。

二、營造趣味盎然的生活化小學語文課堂措施研究

（一）教學方法的充實化改進。生活化小學語文課堂營造趣味盎然的氛圍主要措施之一是發(fā)展課堂教學方式，采取的主要方式包括讓學生進行生活例子的提出，進行相互的探討爭辯，讓學生在思維活躍過程中增加對于該塊知識的印象；教師進行典型生活例子的提出，經(jīng)典例子的特點是體現(xiàn)課文重點、與課文相關性較高、大部分學生能夠在生活中實際的接觸，這樣能夠讓學生在不斷的接觸過程中確實的掌握這一塊知識，減少刻意記憶的時間。生活化教學形式包括話劇式教學、課外接觸教學、實驗教學、多媒體教學以及討論式教學，這些教學的主要特點是以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習習慣以及引發(fā)學生的學習積極性，能夠實際的活躍課堂氛圍，實現(xiàn)趣味盎然的生活化小學語文課堂。

（二）教學方法的實際化設計。為實現(xiàn)生活化小學語文課堂氛圍趣味盎然，選取設計的生活例子需要結合實際情況以及結合小學生心理狀況，在小學語文課堂教學進行生活例子引進過程中需要注意的一點是小學生生活接觸的范圍以及小學生所關注和感興趣的方向內(nèi)容，以此為基礎再進行具體課程內(nèi)容探究，將探究的結果進行設計，經(jīng)過相應的完善進行實際的應用，根據(jù)應用過程中學生的反映情況進行具體的調(diào)整，進而確定例子舉出的方向以及例子使用的范圍，實際的提高小學語文教學質(zhì)量，發(fā)展生活化小學語文課堂教學的應用[2]。

（三）豐富課堂交流形式。生活化小學語文課堂教學進展過程中需要注意的一點是增加教師與學生之間的交流以及學生與學生之間的交流，具體的豐富交流措施包括學生之間的比賽爭辯，將課文的內(nèi)容結合實際的生活進行探討，教師在旁輔助，學生能夠向教師求助三次，最終的比賽結果確定有其他學生進行批判，教師不能夠影響學生判斷的方向；教師與學生之間的交流是教師拋出一個學生感興趣的同時與課文內(nèi)容相關的主題，引發(fā)學生的見解，教師與學生進行相應的探究，最終確定這一主題的探究結果。

如何營造趣味盎然的生活化小學語文課堂這一主題的研究主要目的是迎合現(xiàn)今教育發(fā)展的局勢，對于小學語文教學質(zhì)量的提高有實際的促進效果。

參考文獻：

[1]肖洪文.如何營造趣味盎然的生活化小學語文課堂[J].文理導航（下旬），2013（6）：40-40.

[2]李凡欣.如何營造趣味盎然的生活化小學語文課堂經(jīng)驗談[J].讀寫算（教育教學研究），2015（12）：336-336.