王麗麗

摘 要：數(shù)學(xué)信息化教學(xué)和數(shù)學(xué)課程改革，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了很大的沖擊，對數(shù)學(xué)教師也有了更高的要求。本文介紹了寧?？h技工學(xué)校課改背景下數(shù)學(xué)信息化教學(xué)遇到的問題、解決的途徑以及改革探索的成功體會、收到的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：信息化 課程改革 課堂教學(xué) 嘗試

一、背景介紹

人類在21世紀已經(jīng)步入以計算機、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息時代。信息技術(shù)的普遍應(yīng)用有力地推動了全球經(jīng)濟社會的深層變革，深刻地改變了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。同時也對教育改革和人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)，為教育創(chuàng)新和跨越式發(fā)展提供了嶄新的空間，以信息技術(shù)特別是寬帶網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)為強大支撐的新一輪學(xué)習(xí)革命已見端倪。

從2012年開始，全國職業(yè)院校的信息化大賽每年都如期舉行，內(nèi)容以體現(xiàn)信息化教學(xué)為主。一年一度的全國創(chuàng)新杯說課比賽、信息化教學(xué)設(shè)計比賽和信息化課件比賽我們看到信息化教學(xué)帶來的巨大變化。

“以選擇性教育為理念，以多樣化課程建設(shè)為抓手，以制度創(chuàng)新為取向”是浙江深化中職課改的最大特色。

2014年11月13日，浙江省中職課程改革動員與部署視頻會議召開。會上，浙江省教育廳宣布正式啟動全面深化中等職業(yè)教育課程改革。浙江省教育廳廳長劉希平表示，全面深化中職教育課程改革總的思路是把選擇性教育思想引入中職課程改革，努力賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，包括課程選擇權(quán)、專業(yè)選擇權(quán)、學(xué)制選擇權(quán)。同時，賦予學(xué)校相應(yīng)的課程、專業(yè)、學(xué)制確定權(quán)。

根據(jù)工作部署，2014年，浙江將先選擇一批職業(yè)教育辦學(xué)思想鞏固、有強烈改革意愿和改革條件較好的中職學(xué)校進行試點。2015年再選擇若干個市、縣（市、區(qū)）整體進行試點，進一步探索區(qū)域推進課改的政策導(dǎo)向、配套措施、推進模式等。2016年，力爭在所有中等職業(yè)學(xué)校全面推行。

二、現(xiàn)狀分析

在信息化教學(xué)和課程改革的浪潮中，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)似乎舉步維艱，受到很多的限制，有學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制，也有老師知識更新的限制。

1.學(xué)生方面

從事數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年，幾乎每一屆的學(xué)生都會有同樣的問題和回答：

“老師，數(shù)學(xué)怎么讀??？”

“老師，數(shù)學(xué)課上課能聽懂，但課后自己做題又不會，怎么辦？”

“老師，我從小學(xué)三年級開始，就放棄數(shù)學(xué)了！”

“老師，我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差！”

總之一句話，就是技校學(xué)生不愛數(shù)學(xué)，無非是因為基礎(chǔ)差，覺得數(shù)學(xué)太難了。我們的學(xué)生基礎(chǔ)不好，假如用多媒體電腦上數(shù)學(xué)課，很多學(xué)生不會應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件，更增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

2.老師方面

很多數(shù)學(xué)老師習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方式即粉筆加黑板，在多媒體課件的制作方面有一定難度。特別是現(xiàn)代信息化手段不斷地改進，簡單的PPT已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，這對老師又提出了更高的要求，要教學(xué)生使用電腦，老師自己首先要會使用。老師不但要有較強的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，還要有較強的計算機使用能力。有時老師自己也認為PPT并沒有多大用處，就如同把黑板的內(nèi)容搬到了投影儀上，沒有多大的意義。為了一節(jié)公開課準備的時間，遠遠超過了正常備課時間的十幾倍。有時這樣的公開課還不是上課老師一個人的付出，還是學(xué)校一個數(shù)學(xué)組的集體努力。這樣的付出，真的符合我們正常的教學(xué)需求嗎？

三、勇敢邁步

萬事開頭難，只有嘗試了，才最具有發(fā)言權(quán)。就如同沒有吃過魚的人來評價魚的味道，肯定不如吃過魚的人評價更具體真實。嬰孩要長成大人，肯定要經(jīng)歷一個過程。這個嘗試也有一個漫長的過程。筆者從2005年開始就利用多媒體等信息化手段改進數(shù)學(xué)教學(xué)，嘗試過程中雖然有間斷，但仍然堅持，充分利用每次參加比賽和展示課等契機來鍛煉自己。每一次參加教研活動，外出聽課或參加培訓(xùn)，也是筆者向外界學(xué)習(xí)的良好機會。如今的微課很流行，制作微課并使用微課也成為老師另一種上課手段，例如在浙江微課網(wǎng)中就有很多高中數(shù)學(xué)的微課。愛班網(wǎng)和考試酷等在線測試平臺的合理使用，能讓老師非?？旖?、準確地知道學(xué)生的課堂掌握情況。信息化手段能更好地輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但是筆者結(jié)合參加的比賽和課題研究，主要在平面解析幾何（直線、圓、橢圓、雙曲線、拋物線）、向量、立體幾何、三角函數(shù)等章節(jié)進行選擇性的嘗試。

四、嘗試課例解說

筆者以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊第九章第三節(jié)《平面與平面所成的角》這節(jié)課為例。分享一下在課改背景下數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的嘗試。

1.課前準備：結(jié)合專業(yè)、興趣和特長

筆者任教的班級是高二機械專業(yè)班。學(xué)生專業(yè)成績較好，興趣廣泛，動手能力強。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點，課前讓學(xué)生積極參與到備課活動中來。在筆者的微博中布置課前任務(wù)，讓他們從生活中探尋兩個相交平面的位置關(guān)系問題。

學(xué)生通過微博與筆者互動。有的學(xué)生用CAD和Solidworks制作幾何圖形，有的用相機拍攝身邊的實物，有的利用網(wǎng)絡(luò)搜索照片，還有的利用折紙形象地展示。

教師通過整理、分類，把學(xué)生的材料分為專業(yè)組、攝影組、網(wǎng)絡(luò)組、手工組，還讓學(xué)生利用Windows Movie Maker制作圖形播放。通過這樣的學(xué)生活動設(shè)計，既顯示了學(xué)生的個性，又豐富了課堂教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為這節(jié)課概念的引出奠定了基礎(chǔ)。課堂不單單是教師教，學(xué)生學(xué)。通過課前準備，教師學(xué)到了很多先前不知道的知識，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的許多特長。

2.課中參與：幾何畫板尋平面角，PPT設(shè)置隨機選題

利用幾何畫板演示，探尋平面角及其取值范圍。學(xué)生通過觀察能更形象更直觀地了解角的變化。在講完知識點后，進入課堂診斷環(huán)節(jié)，每組派代表答題。隨機選題，題型多樣，難易結(jié)合，帶給學(xué)生更多的神秘性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是我們傳統(tǒng)的粉筆加黑板無法做到的。

3.課后交流：新浪微博和QQ互動

課堂教學(xué)的時間是有限的，要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新媒體把課堂延伸到課外，建立課后交流平臺。每周參與新浪微博和QQ互動，把自己的教學(xué)反思寫在新浪微博或QQ日志上，讓學(xué)生參與分享。師生互動，彼此激勵，運用多種媒介手段豐富教與學(xué)。

五、嘗試后的思考

信息化教學(xué)無止境，教師需要不斷學(xué)習(xí)。每一次的成就，都不是一步達成的，靠的是積少成多。我們聽到的成功的公開課，看到的優(yōu)秀的教學(xué)課件都不是一蹴而就的。如何設(shè)計動畫和嵌入其他軟件使課件更美觀更具有動感，更符合教學(xué)需要呢？教師在上公開課時開通的互動平臺，如QQ群、微博、微信群等，就可以持續(xù)關(guān)注學(xué)生在進入工作崗位后所需要的數(shù)學(xué)知識，哪些是在學(xué)校里還可以加強的。每一次的思考都有體會，每一次的嘗試都是進步。

數(shù)學(xué)新課改無止境，今后需要繼續(xù)探索。信息化手段運用于數(shù)學(xué)教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力，但這只是數(shù)學(xué)課改的形式之一。為了讓技校學(xué)生能更好地愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，筆者將不斷地努力并探索，讓數(shù)學(xué)更好地與專業(yè)課相結(jié)合。

參考文獻：

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[3]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合理論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位：寧?？h技工學(xué)校）