譚堅

摘 要：以啟發(fā)式的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與創(chuàng)新意識。本文就中職數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式 情境 興趣

中等職業(yè)學(xué)校招生制度并軌以來，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和素質(zhì)差異很大，大多數(shù)是學(xué)習(xí)上的失敗者。對于這些低起點的學(xué)生如果恰當(dāng)運用啟發(fā)式教學(xué)，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這里筆者簡單探討一下數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的必要性

隨著當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷深入，教育研究者越來越重視建構(gòu)主義、探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。一些學(xué)者認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)過時，失去了價值，還有一些學(xué)者認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)太花時間、不經(jīng)濟(jì)。但筆者認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該積極推廣，特別對于數(shù)學(xué)這門課程。數(shù)學(xué)是一門對提高思維能力具有極大幫助的基礎(chǔ)學(xué)科，合理運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新意識。隨著教師對數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的逐步認(rèn)識，越來越感到它不同于其他一般學(xué)科的教學(xué)方法。

筆者覺得啟發(fā)式教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，首先，啟發(fā)式教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律，采取各種方式和方法來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極思維，以獲取新知識和教學(xué)體系。其實是調(diào)動學(xué)生的主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能，融會貫通，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次，啟發(fā)式教學(xué)在于利用學(xué)生的求知欲望提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而教師點撥誘導(dǎo)，幫助學(xué)生經(jīng)過自己的努力去掌握知識，促進(jìn)知識向能力遷移。最后，啟發(fā)式教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生善于思考，及時反饋，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也為教師講授知識提供了可貴的反饋信息，從而促進(jìn)了教與學(xué)的互動，使教與學(xué)相得益彰，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的情境

數(shù)學(xué)教學(xué)情境是指學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，從這一角度看數(shù)學(xué)教學(xué)情境實質(zhì)上也就是數(shù)學(xué)情境，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出和解決數(shù)學(xué)問題的背景和基礎(chǔ)。創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境的目的在于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，從而產(chǎn)生內(nèi)心最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先，要注重聯(lián)系學(xué)生的實際生活，在學(xué)生的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)上能夠運用的情境資源。在學(xué)習(xí)上的某些問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會遇到的一些問題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能感覺到弄明白所要學(xué)習(xí)的知識的價值。其次，要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。大部分有效的數(shù)學(xué)教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。如果我們教師能夠多了解學(xué)生的日常生活經(jīng)驗、社會生活經(jīng)驗，并且讓學(xué)生運用自己的經(jīng)驗分析新的知識，那么學(xué)生就能不斷積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和知識，不斷獲得成功的體驗和喜悅，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對我們教師來說，以后的教學(xué)就事半功倍了。

三、數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的實施方法

數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的實施方法有很多種，比如問題啟發(fā)式、聯(lián)想啟發(fā)式、提示啟發(fā)式等。首先，問題啟發(fā)式教學(xué)。提問是課堂教學(xué)最常用的一種教學(xué)形式，但不是所有的提問都具有啟發(fā)性。當(dāng)前，有許多教師將提問啟發(fā)式教學(xué)僅僅理解為課堂教學(xué)的活動，并將之具化為課堂教學(xué)的問與答，把是否進(jìn)行了有問有答的活動看做啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)的分水嶺，這是對啟發(fā)式教學(xué)的極大誤解。問題啟發(fā)一是目的要明確，二是所提問題的難易度要適應(yīng)。其次，聯(lián)想啟發(fā)式教學(xué)，在啟發(fā)式教學(xué)中，我們面對一個數(shù)學(xué)問題，必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地觀察題目的條件和結(jié)論，抓住關(guān)鍵特征，挖掘其中蘊涵的特殊規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，通過直觀感知，啟發(fā)學(xué)生與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的解題模式相類比，提取記憶系統(tǒng)中儲存的與之相匹配的模式，從而賦予問題新的意義，突破思維定勢，產(chǎn)生解題的直覺，依靠這種模式直觀，可以迅速對事物作出判斷，領(lǐng)悟事物本質(zhì)。

四、小結(jié)

總之，啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識水平，創(chuàng)建適合他們的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教師的啟發(fā)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合，引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使他們經(jīng)過獨立思考、掌握知識、提高分析、理解和解決問題的能力。

（作者單位：廣西輕工高級技工學(xué)校）