馬磊

摘 要：本文從職校90后學(xué)生普遍責(zé)任意識淡薄，責(zé)任行為弱化的現(xiàn)象談起，提出達(dá)到責(zé)任自覺的四個(gè)教育路徑，即自身、家庭、學(xué)校和社會四位一體的合力培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：“90后”職校生 責(zé)任自覺培養(yǎng) 教育路徑

責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，中國自古以來就非常重視對青年的責(zé)任培養(yǎng)。而隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，“90后”青年一代的世界觀、人生觀和價(jià)值觀隨之改變，他們誤將“追求利益最大化”和“弱肉強(qiáng)食”等經(jīng)濟(jì)競爭原理當(dāng)做自己思想和行為的準(zhǔn)則，故責(zé)任感大大削弱，責(zé)任自覺對大多數(shù)職校生而言更是空談。學(xué)生道德責(zé)任感和紀(jì)律責(zé)任感明顯偏低，給教學(xué)和管理帶來極大的難度。就在校生而言，他所要負(fù)起的責(zé)任來自四個(gè)方向：自身、家庭、學(xué)校和社會，那么也是這四個(gè)層面的教育可以強(qiáng)化和提升“90后”職校生的責(zé)任自覺。

一、自我覺醒是責(zé)任自覺的決定因素

90后職校生沉溺網(wǎng)絡(luò)，包夜的現(xiàn)象很普遍，對自己的健康視而不見，這是對自己最大的不負(fù)責(zé)任，更是前途上的自甘墮落。今天優(yōu)秀的學(xué)生和明天成功的員工都是自我覺醒程度較高的一批人，這是一種深刻和根本的自我教育。21世紀(jì)來談“三省吾身”仍不過時(shí)，職校生要有自省意識，隨時(shí)隨地反省自己。同時(shí)積極地參加校內(nèi)校外的實(shí)踐活動(dòng)，以人為鏡可以明得失，在與別人的接觸和交往中，可以取長補(bǔ)短，看清自己，也懂了任性妄為、無組織紀(jì)律是錯(cuò)誤的行為。學(xué)生在生動(dòng)具體的責(zé)任實(shí)踐中，自然能夠感受到責(zé)任的力量和責(zé)任付出給予自己的愉悅，提升到自覺履行責(zé)任的高度便會水到渠成。

二、家庭引導(dǎo)是責(zé)任自覺的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

家庭是每個(gè)人成長和生活最早和最長的環(huán)境，它對青年責(zé)任感的影響不言而喻，就家庭教育而言，傳統(tǒng)觀念上，很多家長非常注重學(xué)生身體發(fā)育和成績優(yōu)劣，對出身農(nóng)村的職校生來講更明顯，父母認(rèn)為讀書才能使子女?dāng)[脫土地，躋身都市，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)盡量排除干擾，一切為學(xué)習(xí)讓步。殊不知這樣對青年心理發(fā)展和責(zé)任感培養(yǎng)帶來極大的問題。家庭是責(zé)任培養(yǎng)的發(fā)源地，父母是責(zé)任教育的“首席教師”，首先要嚴(yán)格自律，具有較高的家庭責(zé)任感，對待子女嚴(yán)慈共具，以正確的行為示范影響孩子，積極鼓勵(lì)和推動(dòng)家庭成員融入社會大家庭，踐行社會活動(dòng)，將責(zé)任意識內(nèi)化為責(zé)任自覺，成為推動(dòng)孩子成長和家長提升的助推器。

三、學(xué)校教導(dǎo)是責(zé)任自覺的最佳環(huán)境

校園是職校生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，它是強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任顯性教育的最佳環(huán)境。在兩課以及專業(yè)知識講授的第一課堂中，要注意引導(dǎo)學(xué)生明辨義務(wù)和責(zé)任，認(rèn)識個(gè)人和集體。在隱形課程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，潛移默化地對學(xué)生的責(zé)任感熏陶，校內(nèi)豐富社團(tuán)活動(dòng)，校外鼓勵(lì)社會實(shí)踐，讓學(xué)生參與學(xué)校的管理，參與學(xué)生事務(wù)的決策，積極引導(dǎo)學(xué)生走出象牙塔，而不是“閉”?！版i”生。推動(dòng)他們?nèi)ド鐣{(diào)查，服務(wù)社區(qū)和參加公益。在做中學(xué)是責(zé)任自覺教育的最好良方，內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體提升的最強(qiáng)動(dòng)力，每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中會有自省，形成責(zé)任意識，履行責(zé)任行為，這也是個(gè)體自我成長的過程，學(xué)校教會給每一個(gè)人“沒有教育的教育”，就是教育的最高境界，而責(zé)任自覺、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)就是責(zé)任教育道路上的無師自通。

四、社會影響是責(zé)任自覺的重要渠道

當(dāng)下，我們屢屢看到90后職校生責(zé)任淡化和責(zé)任失范現(xiàn)象頻發(fā)，絕大多數(shù)人認(rèn)為這是學(xué)校對青年學(xué)生責(zé)任教育的弱化導(dǎo)致，其實(shí)，就社會方面而言，這也與政府和相關(guān)社會組織部門對青年社會責(zé)任感培養(yǎng)的失力有關(guān)。我們要集中多方力量，發(fā)揮社會教育的能動(dòng)性，提升青年自覺履行社會職責(zé)的能力，聯(lián)合政府組織、民間組織努力搭建青年責(zé)任提升的平臺，鼓勵(lì)青年學(xué)子參與城市建設(shè)、公共服務(wù)領(lǐng)域活動(dòng)。職校青年是社會服務(wù)業(yè)和制造業(yè)的后備軍，一定要讓他們樹立起成為推動(dòng)社會發(fā)展擔(dān)當(dāng)主人翁的意識，為青年的實(shí)踐鍛煉提供崗位和機(jī)會，使他們在真實(shí)的社會環(huán)境中得到洗禮。

90后職校生的責(zé)任自覺教育是一個(gè)多層次、多渠道、多路徑集中合力才能做好的大事，這個(gè)巨大的力量來自家庭對青年的殷切關(guān)愛，來自學(xué)校教育的孜孜教誨，來自社會的大環(huán)境影響，還與青年自身的修身養(yǎng)性和努力奮斗分不開。

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（作者單位：江蘇省徐州技師學(xué)院）