張春霞

教過三年級學生習作的老師，大都感覺初始習作教學的艱難。按照教材去教，一年下來，不會寫、寫不好、害怕寫的學生超過80%。被這件事困擾多年后，我終于找到了解決辦法，那就是從三年級起寫感恩日記。

有的老師會說，習作從三年級起步，課內(nèi)習作都不喜歡，再讓學生寫感恩日記，負擔不是加重了嗎？而日記寫作，我國的確是從四年級開始，教材編者肯定是想讓學生先經(jīng)過課內(nèi)習作，再讓學生寫課外作文（日記屬于課外作文的一種）。如果研究臺灣的寫作教學，你會發(fā)現(xiàn)臺灣是從小學二年級開始寫日記的，三年級開始正式寫作教學。先課內(nèi)習作再寫日記，這是一種模式；先寫日記再正式寫作，又是一種模式；三年級課內(nèi)習作、日記寫作同時進行，也是一種教學模式。三年級寫什么樣的感恩日記，學生才有事可寫，有話可說，樂此不疲呢？

一、一段文字的思考

文玉芳女士從美國回來后寫了一篇題為《每天都寫感恩信》的文章，其中有這么一段文字：

那是洛杉磯郊縣的一所旅館，我在大堂的餐廳里就餐時，發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個黑人孩子，在餐桌上埋頭寫著什么。當問他們在做什么時，老大回答說正在寫感恩信。

這3個小孩一大早起來寫感謝信？我愣了一陣后追問到：“寫給誰的？”“給媽媽。”“為什么？”“我們每天都寫，這是我們每日必做的功課。”孩子回答道。我湊過去看了一眼他們每人手下的那疊紙，老大在紙上寫了八九行，妹妹寫了五六行，小弟弟只寫了兩三行。再細看其中的內(nèi)容，都是諸如“路邊的野花開得真漂亮”“昨天的比薩餅很好吃”“昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事”之類的簡單句子。

我心頭一震。原來他們寫給媽媽的感恩信不是專門感謝媽媽給他們幫了多大的忙，而是記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴。我知道這三個孩子并不清楚什么是大恩大德，但通過這樣的寫，每一件美好的事物他們就知道，并且是心存感激地知道了。

我教語文快三十年了，自己沒有做過這件事，也沒見過身邊的同行做過，在刊載語文教育教學文章的報刊中也沒見過我國哪位老師堅持讓學生寫過此類文章。從文中三個黑人孩子所寫的感恩信的行數(shù)可以判斷三個孩子所讀的年級不一樣，有點像我們的低中高三個年段，由此想到黑人孩子如此喜愛寫感恩信，黃皮膚的孩子肯定也會喜歡，于是我開啟了這一實驗。

二、以我每天的感恩短文拉動學生寫感恩

師：同學們！從今天開始，我們每一天都要寫一篇感恩日記，長短不限，只要寫就行。

生：?。∥也粫懭沼浹?！

生：張老師，什么是感恩日記？

師：別急！我會告訴大家的，請大家先欣賞我寫的一篇感恩日記。

感恩腳

什么是腳？人為什么要長腳？腳有什么用呢？人有幾只腳呢？假如我們沒有腳，會怎樣呢？這些問題的答案真的那么簡單嗎？

我發(fā)現(xiàn)，人有零只、一只、兩只、三只、四只、六只腳，沒有再多的了！而身邊的一些動物，腳的只數(shù)不一樣，有零只、兩只、四只、八只，還有幾十只的，還有數(shù)不清楚的。

零只腳的人，肯定是遇到了天大的災難，我們應該給他們幫助，給他們祝福！

一只腳的人，你見過嗎？我見過，那是因為地震讓他失去了一只腳，那是因為車禍讓他失去了一只腳，那是因為癌癥被醫(yī)生截掉了一只腳……世界上沒有一個人愿意失去一只腳，面對這些人，如果他們需要，我們一定要給他們幫助。

兩只腳的人，到處都是。你有，我有，許許多多的人有，絕大多數(shù)的人都有，我們學校、我們班的同學都有！我們有雙腳，走路不用愁，但我們要愛自己的雙腳。

三只腳的人，世界上真的有嗎？老人！拄著拐杖的老人不是三只腳嗎？老人為什么要拄著拐杖？因為那兩條腿不聽使喚了，加上一條腿，三條腿就穩(wěn)當了，不容易跌倒！

四只腳的人，世界上不可能有。古代的猿猴有四只腳，變成人后，其中兩只變成了手。其實大家忘記了，每個人一兩歲時都會爬來爬去，也就是說人人都用過四只腳走過路，每個人都曾經(jīng)做過四只腳的人。

六只腳的人，我在電視中看過。有位發(fā)明家，給兩腳不能走想出去看看世界的老父親發(fā)明了一輛輕便的四只腳的車，四只腳的車加上自己的兩條腿，走得可快了，還非常安全。孝順的人，才會這么做。

從零只腳到六只腳，好像缺少五只腳的人？5=2+3！這種人肯定有，在我們的想象里，在外星球上。明白了嗎？外星人有可能是五只腳。

腳，我們的腳，一邊保護好，一邊用好！感恩我們的那雙腳！

孩子聽我讀完，掌聲響起。我問學生：“你們都有雙腳，愿意今天晚上用文字感恩自己的那雙腳嗎？”

學生響亮地答應：“行！”第二天，人人交來了日記，每一篇都那么令人滿意。

接著我給學生讀我的第二篇感恩文章——《感恩一日三餐及一天的工作》

感恩一日三餐及一天的工作

什么是一日三餐？就是一個人一天要吃三頓飯，早晨、中午、晚上各一頓。一日三餐吃什么呢？有一首詩，大家都會背：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”吃什么，這些東西哪來的，誰都明白。思來想去，盤中餐及讓盤中有餐的人，不值得我們一一感恩嗎？

一個人如果一天只是吃著三頓飯，其他事都不能做，要么是嬰兒，要么是病人，要么是相當老相當老的老人。我們班的同學都是正常人，肯定每天吃了三頓飯還要做很多事，比如到教室里學習、做作業(yè)、打打鬧鬧、偷懶、玩耍、忘記做作業(yè)……

一日三餐，真的不能缺少，少了肯定會出事，甚至出大事。人是鐵，飯是鋼，一頓不吃心發(fā)慌！但我們身邊的很多正常人，特別是我們班里的一些同學，好像一天就是只吃三頓飯，你看那些不做作業(yè)，把作業(yè)寫得一塌糊涂的，上課不能認真聽講的，人在班里心不知道跑哪兒去了的學生……一個只知道吃飯不知道學習，不去好好工作的人，人們常稱這樣的人為“飯桶”，我們班的同學肯定不愿意做“飯桶”。

我與所有的人一樣喜歡一日三餐，但我吃完飯肯定要工作。好好吃完第一頓飯，接著就是一個上午認認真真地工作、學習；好好吃完非常重要的午餐后，下午的每件事都要做好；晚飯當然少不了，否則晚上睡不著，吃好飯，拿起書，讀上一小時，然后寫寫一天的收獲。

孩子們，每天像張老師這樣吃三餐及工作學習，你們才會長得帥長得好看。好好聽課，好好讀書，好好寫日記，一起來感恩。

讀這篇文章，學生跟著我想起了自己的每日三餐，想起了自己吃飯的樣子，想起了自己吃完飯之后做的事，想著想著，拿起筆，日記就寫好了。

我每天給學生讀一篇我自己創(chuàng)作的感恩日記，學生聽完后一一還給我自己的感恩，天天做著感恩事，書寫著感恩的東西，不知不覺，每位學生自信滿滿地走在感恩的大道上。

三、哪有那么多的感恩素材

有的老師會說，平平常常的一天哪有那么多感恩的東西寫呀？在沒有訓練前，我也這么想，寫著寫著我與學生共同發(fā)現(xiàn)，這是寫不完的。感恩父母可以寫若干天；自己的頭、眼、鼻、手、牙齒、腿腳等，可以寫很多篇；感恩每個同學，可以一兩個月；感恩天空、太陽、一個又一個星星，日記會不計其數(shù)；小狗、貓、金魚、螞蟻、蚊蟲，只要想感恩它們，日記同樣會一篇接著一篇；雞鴨鳥鵝、花草樹木、泥土芬芳、高樓大廈、河水奔涌、風雷雨電、衣食起居……萬事萬物，哪個不值得感恩一番？

書不盡的感恩，寫不完的思考。不要小看三年級學生，他們的眼睛雪亮，他們的大腦靈活，他們的嗅覺靈敏，他們的動作瀟灑。有時候，我真的想不到哪種感恩值得寫時，孩子們叫起來：“老師，與我一起寫感恩文字！”

“對！用文字書寫每一天，就是對文字的感恩！”這是學生給予我的感恩素材！三年級的感恩日記結(jié)束，四年級用文字書寫自己的每一天，不就是四年級日記寫作的策略嗎？