陸翠紅

一、課前來熱身

師：孩子們，今天陽光高照，咱們心情美妙，陸老師帶你們到詞語百花園走一走，看一看。

師：拿出桌肚里的稿紙，把上面的“詞語百花園”中的詞語讀一讀，如果有不認識的，同桌之間可以問一問，也可以舉手問我哦。

師：孩子們，鈴聲就是命令！把稿紙迅速放到桌肚里，咱們上課！

二、看表演魔術

師：孩子們，平時看過魔術表演嗎？喜歡看嗎？（生紛紛說看過，喜歡）

師：這堂課陸老師就先來給你們表演一個魔術。

表演之前有個要求：如果有人看過這個魔術的，或者有人猜出魔術的秘密，請給陸老師一個面子，不要說出來，聽明白了嗎？能做到嗎？（生點頭同意）

師：這個魔術需要一名助手和我同臺表演，誰來？哇，這么多人，那你們推選一名吧。（生推選一名）

師：看樣子，你是人氣王。下面聽課的專家和老師不會懷疑你是我的托兒吧？我再選一名吧。哎喲，你的大眼睛電到了我，就你來。

師：沒選到的同學也別失望，下面還有個特別的魔術，只要你們認真看我的魔術表演，就有機會參加的。

（一陣激情的音樂響起）

師：孩子們，激動人心的魔術表演開始了！睜大，睜大，再睜大你們的眼睛。

師（從黑盒子里拿出一瓶紅墨水）：這是魔術的道具。（打開瓶蓋后倒了一些紅水在瓶蓋里，伸出一個指頭點了一下紅墨水。）

師（對兩位助手說）：紅色代表喜慶，你們也來沾沾喜氣。舉高手指亮個相，讓同學們看看，手指上都有紅墨水吧。

師（把手指頭放在鼻子上，對助手說）：學著我的樣子也來做一做。

師（音樂停）：下面將是這個魔術表演的最后一個環(huán)節(jié)，把手指拿開，在拿開之前我們先來個大猜想，一會兒拿開手之后，你們會發(fā)現(xiàn)我們變成了什么？

（老師隨機采訪幾個同學，有人說鼻子上有紅墨水；有人說成了紅鼻子；有人說大花臉；還有人說圣誕老人。）

師：再過幾天就是圣誕節(jié)了，我們是提前來給你們過圣誕節(jié)的?。?/p>

師：孩子們，見證奇跡的時候到了！一起倒數(shù)5個數(shù)，5、4、3、2、1！

（對前面的兩個同學說）請你們拿開手指。

（下面同學都笑起來）

師：果然不出你們所料，猜對了，你們是神人啊！陸老師的手指還沒拿開呢，想看看陸老師變成紅鼻子是什么樣子的嗎？

生：想。

師：有個小要求，我還沒那么老，拿開手指后不準叫我圣誕奶奶，記住了嗎？再一起倒數(shù)5個數(shù)，5、4、3、2、1?。ㄍ瑢W們都驚住了）

師：怎么樣，不可思議吧，更不可思議的是怎么沒有掌聲呢？（教室里響起掌聲）

三、慢鏡頭回放

師：想知道這個魔術的秘密嗎？

生：想。

師：魔術師的魅力在于他的手法。陸老師再把這個魔術慢鏡頭回放一下，機會不容錯過，這一次可一定要看仔細哦。

（再次一氣呵成把魔術表演一遍，讓學生看出老師是中指沾紅墨水，最后按在鼻子上時換成食指。）

（學生臉上顯出恍然大悟的表情）

四、說表演過程

師：看清楚了嗎？陸老師是怎樣表演魔術的？

生：是中指沾紅墨水，而按在鼻子上時換成食指。

師：你有一雙慧眼，一下子說出了墨水的秘密，那一開始是怎么做的？

師：我看你剛才舉手，怎么又放下啦？你來說說看。（這個學生站起來，似乎不敢發(fā)言。）

師：課堂是個大舞臺，我們應該抓住鍛煉的機會搶著發(fā)言。來，說說看，能說多少是多少。

師：老師先說。開始陸老師拿出一瓶紅墨水。

生（在老師的慢慢引導下）：老師把蓋子zou開，倒了一些紅墨水在瓶蓋里，伸出了手指沾了一點紅墨水，又把手指按在鼻子上，最后拿開手之后后，鼻子上卻沒有紅墨水。

師：這位同學把魔術表演的過程大致說了出來，掌聲送給他！

師：怎么樣，要相信自己。但你剛才在說老師zou開瓶蓋，zou是咱們鹽城的方言，這里聽課的是全國各地的老師，所以可以換成一個什么詞？

（學生紛紛舉手“擰”“打開”“旋開”）

師：你們看，同一個動作可以用不同的動詞來表示。

師：誰再來用上一些動詞把陸老師的表演過程說一說。

師：你的眼睛閃閃亮，估計發(fā)言不一樣。來，就是你。

生：首先，陸老師從一個盒子里取出一瓶紅墨水，把蓋子擰開，倒了一些紅墨水在瓶蓋里；然后伸出手指沾了一點紅墨水，又把手指按在鼻子上；最后拿開手之后，前面的兩位同學鼻子上都有紅墨水，而陸老師的鼻子上卻沒有紅墨水。

師：剛才我認真聽這位同學的發(fā)言，感覺“首先”“然后”“最后”這幾個連詞用得特別得好。

（多媒體上出示：首先……接著……然后……最后……）

師：我們在學習《石榴》這篇課文時，寫石榴的外皮先是青綠色，然后變成青中帶黃，最后變成一半兒紅一半兒黃。像這樣，用上連詞，語句表達上就變得——

生：更清楚、更連貫了。

（多媒體上出示：魔術表演開始了！首先……接著……然后……最后……）

師：誰再來把陸老師的魔術表演說一說。

師：你的小手舉得那么高，就你來。

生：魔術表演開始了！首先陸老師從一個盒子里取出一瓶紅墨水，打開瓶蓋，又倒了一些紅墨水在瓶蓋里；接著伸出手指沾了一點紅墨水，又把手指按在鼻子上；最后拿開手后，前面的兩位同學鼻子上都有紅墨水，而陸老師的鼻子上卻沒有紅墨水。原來，老師是中指沾紅墨水，而按在鼻子上時換成食指。

師：難怪你小手舉得那么高，原來你發(fā)言有絕招！首先，她站起來大大方方，說明她心里不慌！這是我們每個同學要學習的心理素質。其次，在說的過程中，她邊做動作邊說，所以把表演中的動作說得比較全面、準確，這種方法值得我們學習。還用上了連詞，整個過程就連貫了。最后，還寫出了魔術的秘密。此處應該有掌聲。

師：同桌學著她的樣子再來說一說。

五、語言魔力球

師：假如就把你們剛才說的這段話寫下來，回去說給你們的爸爸媽媽或者小伙伴聽，你覺得能吸引他們嗎？

生1：能。

師：你的快樂指數(shù)挺低哦，也不錯，知足常樂嘛。

生2：不能。

師：那怎樣才把這個魔術的過程寫得更吸引別人呢？

（課件出示一個慢慢擴大的魔術球，上面顯示“語言魔力球”。）

師：下面我們再來玩一個魔術，我們一起把這個魔術的名字讀一下。

生：語言魔力球。

（課件出示5個慢慢擴大的小魔術球，上面顯示“取”“擰”“倒”“沾”“按”“拿”。）

師：魔術需要道具，這個魔術的道具就是這些小魔力球，怎么玩呢？

師（點擊“取”）：以這個“取”為例，誰能說一句話用上“取”，表示老師做魔術的一個小過程。

生：陸老師取出了一瓶紅墨水。

（課件出示“取”慢慢擴大的小魔術球）

師：由詞變成句，看，魔力球大了起來。

師：陸老師是怎樣取出這瓶紅墨水的？

生：小心，慢慢，小心翼翼，輕輕地。

師：觀察真仔細，看，魔力球越來越大了。（課件中的魔力球又大了起來）

師：陸老師是從什么地方取出這瓶紅墨水的？

生：黑袋子里。

師：連起來完整說一下。

生：老師從黑袋子里小心翼翼地取出了一瓶紅墨水。

師：哎，這個魔力球變得越來越清楚了。（課件中的魔力球又大了起來）

師：還記得我取出紅墨水時說了什么？

生：這是魔術的道具。

師：有聲音就有生命。看，這個魔力球變得有生命了。（課件中的魔力球又大了起來）

師：當時你們是怎么想的？

生：陸老師用紅墨水能干什么？

生：這個道具不一般啊。

師：加上這個心里想的內(nèi)容，這個魔力球就有了情感，變得越來越大，越來越漂亮了?。ㄕn件中的魔力球又大了起來）

師（點擊課件）：誰能完整說一說？

老師（ ）地從（ ）取出紅墨水，笑著說：“ （ 。）”我心想：（ 。）（想到的內(nèi)容）。

生：老師笑瞇瞇地從一個小黑袋子里取出紅墨水，笑著說：“這是我做魔術的道具。”我心想：小小的紅鋼筆水能玩出什么花樣的魔術呢？

師：由一個詞變成句，再加上看到的、聽到的、想到的，這樣說出來的語句才能更吸引別人。怎么樣，這個語言魔力球有趣吧？你會玩了嗎？選擇其中的一個，仿照我們剛才的樣子，也來把你選出的魔力球變得越來越大，越來越漂亮。

（生自由說）

（同桌互說）

（全班交流）

生：老師慢慢擰開紅墨水的蓋子，我目不轉睛地看著老師。我想這個道具能做什么呢（師：用上了一個成語，不簡單）

生：老師把手指按在鼻子上，也讓我們兩位助手按在鼻子上。我有些緊張，把手指按在鼻子上，暗想，不會真的會發(fā)生什么奇跡吧？

師：你真聰明，一學就會。

生：“見證奇跡的時候到了，一起倒數(shù)5個數(shù)！”老師說完，讓兩位助手先拿開手指。哇塞，他們兩個成了紅鼻子。果然不出我所料！我們都笑了起來。

師：你說的真棒，長江后浪推前浪，一浪更比一浪強啊。

生：當老師移開手指時，我們一下子都驚住了，老師的鼻子上居然沒有一點兒紅墨水，哪里去了？老師可真厲害??！不會是紅墨水飛了吧？

師：你的語言已經(jīng)超乎我的想象了，了不起！

師：孩子們，一個個小魔力球被你們玩得魅力無限、魔力無窮。來，自己為自己鼓掌。

六、我手寫我心

（多媒體上出示：魔術表演開始了！首先……接著……然后……最后……）

師：如果我們把剛才說的魔力球的語句放進這段話里，這段話就變得吸引人了！趕緊拿起筆，寫在我發(fā)給你們的稿紙上，時間10分鐘。

（學生書寫，老師巡視個別指導，提醒注意寫字姿勢。）

師：時間到！沒寫好的，一會兒你可以以說代寫。

師：請你來說，其余的同學聽一聽，哪些地方要為他點贊，哪些地方還可以寫得更好的。

（展臺展示這位學生的作文）

師：哇塞，書寫好漂亮，一手漂亮的鋼筆字就是一張閃亮的名片。

（生自己讀）

生：他的表演過程寫得比較好，用上了連詞、動詞。

師：對，最基本的。

生：他寫自己想的句子也是我想到的呢。

師：你們不會是雙胞胎吧？

師：總之，這位同學寫得不錯，老師也被這個魔術過程所吸引了。再看，他在自己作文中修改了幾個地方，這非常棒哦！所以，老師給他打3顆五角星。（掌聲）

師：好文章是改出來的。課后，寫好的同學再修改修改，沒有寫好的同學繼續(xù)完善。

師：孩子們，好文章要懂得與別人分享。寫好后，可以讀給爸爸媽媽或著小伙伴聽，也可以投稿哦，陸老師特別期待能在報刊上見到你們寫的文章。

師：下課，謝謝孩子們！