劉梅

摘要：生物學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有趣的課外實(shí)踐活動，能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。就初中生物課外實(shí)踐活動的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)展開討論，針對初中學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，在對生物教材充分利用的前提下全面提高生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 課外實(shí)踐活動 積極性 自主學(xué)習(xí)能力

生物是一門內(nèi)容豐富、生動有趣的課程，在生物課堂的教學(xué)中，把握學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，在教學(xué)過程中有效開展課外實(shí)踐活動，能夠幫助學(xué)生開闊視野，促進(jìn)智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)技能。

一、課堂知識的鞏固和升華

在新課標(biāo)改革取得初步成效的今天，教育更注重學(xué)生的能力、興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，授課方面以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主解決實(shí)際問題，讓學(xué)生自行探究和發(fā)現(xiàn)知識，教師的身份由傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，為學(xué)生的探究提供幫助。通過最大的自由化保護(hù)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新意識，最終培養(yǎng)出新型的高素質(zhì)人才。在生物課堂的教育中，對于學(xué)生的要求不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識和內(nèi)容，同時(shí)也需要幫助學(xué)生獲得更好的應(yīng)用能力，在具體情況面前懂得舉一反三，將知識和技能的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

通過課外實(shí)踐活動的開展，不僅能夠調(diào)動學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生消化課堂上所學(xué)的知識，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)地觀察獲得具體的應(yīng)用能力，使學(xué)生直觀具體地將課本上的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中來。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師?，F(xiàn)代教育理論也指出，教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主題，通過正確的引導(dǎo)為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能啟迪思維，提升創(chuàng)新意識。由于初中學(xué)生處于一個(gè)好奇心極強(qiáng)的階段，通過課外實(shí)踐活動正好滿足了這一特點(diǎn)。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)知識都是在實(shí)踐中得到的。然而生物學(xué)實(shí)現(xiàn)不像化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢雍唵?，感官刺激?qiáng)烈，生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)大多以解剖、培育為主，這要幫助學(xué)生多克服怕臟怕麻煩怕血腥的嬌慣情況。

生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)本身對學(xué)生的動手能力有極高要求，前期可以由教師示范為主，同時(shí)定期開放生物實(shí)驗(yàn)室，開展小型實(shí)驗(yàn)活動，在學(xué)生漸漸熟悉實(shí)驗(yàn)造作之后，也可以稍稍培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡單的科研活動，實(shí)驗(yàn)室本身意義上已經(jīng)離開了課堂，教學(xué)可以不受課堂的約束，也能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，使學(xué)生學(xué)到的知識更廣泛、更扎實(shí)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課外主動實(shí)踐，如布置觀察日記的作業(yè)，鼓勵學(xué)生參觀植物園、動物園，從第一視角觀察生態(tài)資源、生物資源，也可以讓學(xué)生著手采集標(biāo)本，帶到課堂上觀察、分享，這樣做在充分發(fā)掘了學(xué)生的才能的同時(shí)，也為生物教學(xué)提供了良好的教具。

三、提升學(xué)生的實(shí)際操作能力

課外實(shí)踐活動的開展，能夠有效提升學(xué)生的動手、觀察和分析能力，通過觀察和討論，增強(qiáng)對外界的認(rèn)識，如在特定季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園內(nèi)花草的修剪和整理。

在生物教學(xué)中，可以通過學(xué)習(xí)小組的形式，按學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行和開展各項(xiàng)專題活動，讓學(xué)生自己進(jìn)行主導(dǎo)，以小組的方式自選課題，自行進(jìn)行辯證、研究，再進(jìn)行分享，這樣的教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生所學(xué)到的基礎(chǔ)姿勢，也能做到活學(xué)活用，將知識轉(zhuǎn)化為有用的技能。

依托老師的指導(dǎo)與支持，在學(xué)生選題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生進(jìn)行課題研究，不斷修改優(yōu)化研究方案，增加研究中的實(shí)驗(yàn)因素，這樣既能保證研究過程與結(jié)果的準(zhǔn)確性，又能培養(yǎng)學(xué)生在求知過程中的嚴(yán)謹(jǐn)，形成良好的學(xué)習(xí)與科研習(xí)慣，為日后打下基礎(chǔ)，使學(xué)生受益匪淺。

四、提升學(xué)生的創(chuàng)造力

在課外實(shí)踐中能夠鼓勵學(xué)生踴躍提出問題，在室外營造一個(gè)充滿活力的課堂，中學(xué)生的思維更是一個(gè)五花八門，天馬行空的思維，跳躍性和發(fā)散性極強(qiáng)。一味講述課本上的知識顯得籠統(tǒng)而又死板，而且在學(xué)生的提問中隨時(shí)可能會出現(xiàn)超越中學(xué)生研究范圍的問題，這也能讓學(xué)生抱著更大的興趣進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

根據(jù)初中生的思維特點(diǎn)，教師可以專注于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和創(chuàng)新。如在植株的嫁接這一課中，通過課外實(shí)踐進(jìn)行嫁接實(shí)驗(yàn)，可以放開手讓學(xué)生主動嘗試，再觀察嫁接的成活率，讓學(xué)生自行思考活動中成功的原因和失敗的問題所在，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

生物學(xué)本身與生活就是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)到的生物學(xué)知識極易代入到生活當(dāng)中，在這個(gè)時(shí)候主動引導(dǎo)學(xué)生來到課外開展生物知識宣傳活動，或是走訪、觀察、實(shí)踐、調(diào)查，帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察周圍的一切，發(fā)現(xiàn)一個(gè)本一直在眼前卻又不被發(fā)現(xiàn)的奇妙世界，更利于學(xué)生把知識運(yùn)用到實(shí)際中去，不僅開闊了眼界，提升了素質(zhì)與知識，也激發(fā)了興趣，獲得了更多生活的技能。

通過課外實(shí)踐活動的有效開展，不僅能使得生物課堂更加豐富多彩，而且還能開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師通過因地制宜的課外實(shí)踐活動，也是對自身水平能力的一種提升，積累更多更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生帶來更大的幫助，為生物課堂以及現(xiàn)代教育帶來更多的活力。

五、結(jié)語

綜上所述，生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)與科研，但在平時(shí)的課堂上，學(xué)生離不開課本的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用不一樣的教學(xué)，給學(xué)生以不斷的熱情與興趣。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐只是其中之一，很多生物學(xué)的知識都是在實(shí)踐中得到，在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)踐的意識，是一種簡單有效的助力。用多種感官刺激能給人更好的體驗(yàn)，也極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在學(xué)生不斷思考的同時(shí)，也將思維吸引到了課題之上，這也是生物學(xué)之所以能夠發(fā)展迅猛的原因。

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