李岳姝 王愛卿 孟令麗

摘要：《煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工》課程是煤炭深加工專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)課程。針對(duì)高職《煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工》課程的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的課程改革思路。希望通過對(duì)本課程的教學(xué)起到良好的改善作用，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職高專 課程改革 工作過程導(dǎo)向 課程構(gòu)建

一、《煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工》課程性質(zhì)及特點(diǎn)

本門課程是煤炭深加工與利用專業(yè)所有專業(yè)課中研究比較深入的一門課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在實(shí)際運(yùn)用中比較廣泛。本課程具有基本概念多、經(jīng)驗(yàn)公式多、原理復(fù)雜、工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要具備較高的邏輯思維能力和理工類綜合技能知識(shí)，因此對(duì)于高職高專類學(xué)生而言，學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，且該門課程的學(xué)習(xí)課時(shí)比較少，學(xué)習(xí)和接受起來較難。

二、《煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工》教學(xué)存在的問題

1.課程本身的改革與建設(shè)跟不上當(dāng)前改革發(fā)展的趨勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容仍沿用以往學(xué)科型知識(shí)體系，與專業(yè)課程及相應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)技能要求關(guān)系松散，缺少較強(qiáng)的針對(duì)性，該課程的學(xué)習(xí)沒有充分的體現(xiàn)在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的綜合應(yīng)用，遠(yuǎn)離職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.在《煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工》理論教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，在教學(xué)中沒有真正的體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏形象思維能力和解決實(shí)際問題的技能。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地較少，學(xué)生缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，無法真正的做到理論和實(shí)踐知識(shí)之間的互相結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力無法真正地得到提高。

三、《煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工》課程改革方案

（一）課程定位

根據(jù)職業(yè)崗位群的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)技能要求，科學(xué)合理地對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行定位，開展《煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工》課程建設(shè)和教學(xué)改革工作，在課程體系的構(gòu)建上滿足職業(yè)教育的特征和職業(yè)人才培養(yǎng)需求。

（二）課程開發(fā)模式

在本課程的開發(fā)模式采用以工作為導(dǎo)向。該模式主要是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與的過程中增加直接經(jīng)驗(yàn)，并以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來把握，主要分為行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境三個(gè)領(lǐng)域，按照工作的過程以及先后順序安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解生產(chǎn)工作的全過程，根據(jù)過程中涉及到的知識(shí)講授相應(yīng)的理論課程，在教學(xué)過程中主要讓學(xué)生全面地了解該專業(yè)課程的在崗位中的工作環(huán)境，了解該課程的崗位需求和相關(guān)的崗位知識(shí)，然后在了解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生全面掌握知識(shí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

1.合理內(nèi)容的選取。首先，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的分析教材中各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，區(qū)分和調(diào)整好理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué)的內(nèi)容。其次，改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。可將教材中的重要知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際工作的任務(wù)中，將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，按照知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系進(jìn)行排列、組合。最后以任務(wù)的形式讓學(xué)生完成，充分達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)目的。

2.淡化公式推導(dǎo)。在講授過程中不能過分地關(guān)注于公式的推導(dǎo)過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式本身以及運(yùn)用條件的掌握和記憶；對(duì)于經(jīng)驗(yàn)公式要求學(xué)生明白公式的應(yīng)用條件。這樣可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)的有效性。

3.注重實(shí)踐教學(xué)。本課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)全面把握煤炭深加工專業(yè)在當(dāng)前職業(yè)發(fā)展中的崗位需求條件和專業(yè)人才所必備的技能，經(jīng)過調(diào)查論證后確定好專業(yè)的教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)的過程中充分地利用，增強(qiáng)該門課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

（四）教學(xué)模式的改革

改革傳統(tǒng)的純理論灌輸?shù)哪Ｊ?，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)講解與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)融合，教師教學(xué)過程也就是崗位中完成實(shí)際的工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握實(shí)際工作中的任務(wù)技能，然后學(xué)以致用。

（五）教學(xué)手段的改革

改變傳統(tǒng)教學(xué)板書講解模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中利用多媒體等形式，將教學(xué)的過程直觀化，利用現(xiàn)代設(shè)備的先進(jìn)特性充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種感官，從而帶動(dòng)學(xué)生的思維，使難以理解的工藝流程變得直觀、具體。

（六）完善課程教學(xué)資源

1.加強(qiáng)教材建設(shè)。建設(shè)教材的編寫隊(duì)伍，由專業(yè)的教師和校外的企業(yè)專家等技能人員參與到教材的編寫當(dāng)中，融入煤炭洗選、焦化行業(yè)新技術(shù)，與職業(yè)技能的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，發(fā)揮學(xué)生的主體性，凸顯出職業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.完善教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容。豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，利用紙質(zhì)、電子等形式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建立體化的教學(xué)資源庫(kù)；在網(wǎng)絡(luò)上將校本教材、教師教案等與教學(xué)相關(guān)的資料進(jìn)行公布，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，給學(xué)生日常的學(xué)習(xí)提供豐富的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.建立開放型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度。安排本課程教師在課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，周開放時(shí)間不少于10小時(shí)。

4.進(jìn)一步鞏固和發(fā)展校外實(shí)踐基地，建立與相關(guān)企業(yè)的合作機(jī)制，滿足學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的職業(yè)發(fā)展需要，讓校外的實(shí)訓(xùn)基地作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

（七）考核模式的改革

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，采用雙向考核的方式，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)以課程結(jié)束時(shí)的考試方式進(jìn)行考核，平時(shí)成績(jī)占據(jù)總成績(jī)的70%，技能考核成績(jī)的30%，最后的成績(jī)?yōu)閮蓚€(gè)成績(jī)相加之和。

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