王健安

摘要：在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，運(yùn)用語言。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)英語 教學(xué)方法 多媒體

一、多媒體的運(yùn)用有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！敝挥袑δ臣庐a(chǎn)生了興趣，才能對其給予熱情的關(guān)注。興趣是最好的老師，它不僅表現(xiàn)在探索知識的過程中，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲，而且伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)。多媒體輔助教學(xué)，采用了圖像、文本、聲音、動畫等多媒體信息刺激學(xué)生的多個感官，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，從單一感覺器官的運(yùn)用到多種感官的共同作用，變抽象為具體，把教材內(nèi)容化為生活實(shí)際。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)效率就會大大提高，真正做到“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。教師利用多媒體創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，感受異國文化，把英語課本上抽象的語言符號知識與相關(guān)材料、語言背景有機(jī)地結(jié)合起來，從而變成生動有趣的語言文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂效果。

例如，新課標(biāo)北師大版小學(xué)英語五年級下冊unit 2 Spring Is coming，教師可以給學(xué)生播放幾段樂曲來導(dǎo)入，如spring，summer，autumn，winter等，隨著又插入一些圖片，如春天、夏天、秋天、冬天的美麗景色，他們的興趣馬上就調(diào)動起來了。這時就順利地進(jìn)入主題，然后再播放錄音：rock music，classical music，country music，rap and hop等。要求學(xué)生邊聽邊試著回答：what do you do in spring？學(xué)生們豎起耳朵分辨，踴躍發(fā)言。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中。

二、多媒體的運(yùn)用為英語課堂創(chuàng)設(shè)情景

英語是一門技能型課程，是一門藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這是由語言的社會交際功能所決定的。英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。而語言綜合運(yùn)用能力是在語言實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。要學(xué)好英語，關(guān)鍵是要多練、多實(shí)踐，而語言實(shí)踐是離不開情景。那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行語言實(shí)踐活動的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要。因此，利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，無疑是最有效的途徑。讓學(xué)生大膽參與，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說、樂說、會說。

例如，在講新課標(biāo)北師大版小學(xué)英語四年級下冊unit 7 Be careful時，首先以兩人為小組合作，按人體部位的幾個名詞，利用圖片打在屏幕上，要求學(xué)生愿意用這些詞匯，表達(dá)這些部位所能傳遞的身勢語的意思：Stop，wait，turn right，turn left等，這時學(xué)生已達(dá)到了積極行動的氣勢。接著引出warming up中的幾幅圖讓學(xué)生將人物表情與相關(guān)語句匹配，并要求學(xué)生即興通過現(xiàn)場同學(xué)的面部表情來描述同學(xué)們的心情，這樣自然地呈現(xiàn)本單元的中心話題——身勢語，幫助學(xué)生在大腦中形成一個有關(guān)“身勢語”的信息包，另外培養(yǎng)了學(xué)生解讀身勢語的能力和口頭描述能力。因此，這種情景性學(xué)生無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)生英語交際活動中提高了交際能力。

三、多媒體的運(yùn)用有利于提高課堂教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素，教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識體系中最為重要、最為本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在媒體組合教學(xué)過程中，利用色彩反差強(qiáng)烈的文字投影片、幻燈片，通過文字方式，將教學(xué)重點(diǎn)十分醒目地展示給學(xué)生，加深他們的印象，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)、掌握重點(diǎn)。對學(xué)習(xí)過程中由于知識的深度、學(xué)生經(jīng)歷的缺乏以及知識的模糊性等造成的教學(xué)難點(diǎn)，可利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行突破、化解，從而增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使其形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，逐步使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識的層次，從而突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、多媒體的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

多媒體技術(shù)的發(fā)展，極大地提高了教育資源傳播效率，帶來了教育資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造出了具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)教學(xué)還可向?qū)W生展示一些有關(guān)英美國家的風(fēng)土人情及相應(yīng)的背景知識。如英美人士用餐時的禮貌用語與中國人用餐時的用語進(jìn)行對比；英國英語與美國英語之間的區(qū)別及造成此區(qū)別的歷史原因等。這樣可豐富學(xué)生的英語知識，擴(kuò)大他們的知識視野。

多媒體在應(yīng)用中最重要的一個突破是虛擬現(xiàn)實(shí)，多媒體軟件所提供的畫面和聲音極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的注意力和積極的思維活動調(diào)動起來，使學(xué)生身臨其境，直接參與教學(xué)活動，給學(xué)生以自由暢想的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

例如，新課標(biāo)北師大版小學(xué)英語四年級下冊unit6中Let's talk時，通過Toby演講的圖片、聲音或是一些事先制作好的活動影像來演示人物，學(xué)生會在揣摩圖像的同時，展開豐富的聯(lián)想。所以，我們在用多媒體虛擬功能創(chuàng)建語言環(huán)境的同時，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生個性愛好得以表現(xiàn)，發(fā)揮了他們的自主創(chuàng)新能力。

在小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下，多媒體的運(yùn)用給小學(xué)英語教學(xué)插上了翅膀，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時充滿了無限生機(jī)和快樂，為他們從小打好堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)提供了廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

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