高麗芳

摘要：在終身學(xué)習(xí)的背景下，教師不可能、也沒有必要把浩如煙海的且會很快過時的知識全部教給學(xué)生，所以，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，特別是掌握終身學(xué)習(xí)的方法才是教師的明智選擇——“授人以魚，不如授人以漁。”

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí)習(xí)慣 質(zhì)疑

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)……”而終身學(xué)習(xí)是以提高人的創(chuàng)新精神，促進(jìn)人“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的的學(xué)習(xí)，是強(qiáng)調(diào)完善人格、提高素質(zhì)和促進(jìn)人的智力、體力、情感、倫理等平衡發(fā)展的貫穿人的一生的學(xué)習(xí)。在終身學(xué)習(xí)的背景下，教師不可能、也沒有必要把浩如煙海的且會很快過時的知識全部教給學(xué)生，所以，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，特別是掌握終身學(xué)習(xí)的方法才是教師的明智選擇——“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

因此，本階段，我們教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在獲得知識的同時，思想得到培養(yǎng)，應(yīng)用能力得到發(fā)展。經(jīng)過一個學(xué)期的探索，我在教書育人的實(shí)踐中總結(jié)了以下幾個方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、為學(xué)生提供各種自主學(xué)習(xí)資源

學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)必須依賴一定的學(xué)習(xí)資源才能完成。學(xué)習(xí)資源是能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的各種內(nèi)外因素和條件，它對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有支持和促進(jìn)的作用。教師所應(yīng)提供的學(xué)習(xí)資源，主要包括信息資源、人力資源和環(huán)境資源。

信息資源主要是指除教科書以外的各種學(xué)習(xí)參考用書、輔導(dǎo)材料、媒體、網(wǎng)絡(luò)等，它可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來各種新知識和新信息。使用工具書的習(xí)慣。教師要有計(jì)劃地布置學(xué)生使用工具書和到圖書室、電子閱覽室查找資料。

人力資源主要是指能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和使學(xué)生感興趣的人，包括學(xué)習(xí)者、教育者、學(xué)習(xí)同伴。人力資源是極有價值的學(xué)習(xí)資源，在自主學(xué)習(xí)中具有不可替代性。

環(huán)境資源主要是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、場所、情境、氛圍等，在此環(huán)境中學(xué)生可進(jìn)行自主選擇和自主活動。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先使學(xué)生做到四要：

1.要明確預(yù)習(xí)目的、任務(wù)和要求；

2.要了解本課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識的發(fā)生過程；

3.要嘗試練習(xí)；

4.要記錄不理解的問題。

在具體預(yù)習(xí)時則可采取如下步驟：讀，即讀教材；收，即收集整理有關(guān)信息；制，即制作學(xué)案和練習(xí)；議，即可與家庭成員、同學(xué)議論一下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)；練，即嘗試運(yùn)用知識解決簡單的實(shí)際問題；記，即記錄下疑難問題，以供課上質(zhì)疑。根據(jù)教材內(nèi)容，靈活機(jī)動地運(yùn)用以上預(yù)習(xí)步驟。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的技能，讓自己“會學(xué)”

1.正確認(rèn)識自我。要正確認(rèn)識自己已有的知識水平、優(yōu)勢與劣勢、自己的學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的制約因素等。

2.具備一定的自學(xué)能力。能夠制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠合理安排學(xué)習(xí)時間，能夠選擇合適的學(xué)習(xí)方法，能夠保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)直至養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.掌握一定的方法。掌握學(xué)習(xí)思想品德課的多種方法與技巧，掌握自我評價的基本方法，掌握自主學(xué)習(xí)的效果反饋與調(diào)節(jié)，掌握思考問題的思維方法和掌握分析綜合問題的方法。

4.懂得制訂活動方案和學(xué)案，讓自己“善學(xué)”

（1）根據(jù)自己感興趣的教材知識點(diǎn)，自主地開展形式多樣的活動。如小組討論、辯論會、研究性學(xué)習(xí)、廣泛參加社會實(shí)踐、網(wǎng)上的學(xué)習(xí)活動、展板、宣傳專欄等，主動地去查找有關(guān)的知識內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）以“學(xué)案”為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)知識，適時進(jìn)行能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在初中思想品德課教學(xué)中，學(xué)生可以依照下面步驟去制訂自己的學(xué)習(xí)方案：學(xué)習(xí)目標(biāo)——知識鏈接——新知導(dǎo)學(xué)——合作探究——檢測反饋——拓展延伸——回顧反思，自我評價。

四、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的習(xí)慣

教學(xué)過程中，教師切忌包辦代替，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無疑處生疑，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑問難的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑問難習(xí)慣，賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，可以從以下幾個方面著手：

（1）在預(yù)習(xí)時質(zhì)疑。文言知識前后聯(lián)系緊密，學(xué)生在利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)時，仍然會有不理解、不明白或感到困惑的地方。這時就讓學(xué)生記錄下來以備上課時質(zhì)疑。

（2）在學(xué)習(xí)的課題上質(zhì)疑。課題既是將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課題上質(zhì)疑，將會使學(xué)習(xí)目的更明確、具體。只要我們注重啟發(fā)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，就會逐步使學(xué)生形成一種不惟師、不惟書、善思考、會提問的科學(xué)精神和態(tài)度，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為探索之旅。提問比回答問題更重要，它是獨(dú)立思考的表現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，主動提問，讓“為什么”成為師生間說得最多的一句話

習(xí)慣的形成是一個持續(xù)不斷的過程。心理學(xué)研究表明，同一種行為重復(fù)21天以上就會成為習(xí)慣，重復(fù)90天就會成為穩(wěn)定的習(xí)慣。就語文課而言，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，至少堅(jiān)持一學(xué)期至一學(xué)年，才不至于半途而廢。