張秀華

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，可以讓教師更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，檢查教學(xué)的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)能夠促進(jìn)其進(jìn)行探索和思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，是提高課堂教學(xué)效果的有效手段，更是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要重視的重要課題。

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧對(duì)策著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)，教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂提部是激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的重要手段，一個(gè)好的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠加強(qiáng)師生之間思維活動(dòng)的聯(lián)系。課堂提問(wèn)具有很強(qiáng)的技巧性，探索小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧，有利于促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，對(duì)于貫徹新課改的要求、促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的誤區(qū)

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的主要問(wèn)題，是部分教師沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，仍然以自己為中心，導(dǎo)致提問(wèn)效果不理想。主要表現(xiàn)在：

一是以教師為主的誤區(qū)。傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中一般是教師發(fā)問(wèn)，學(xué)生回答。在這種情況之下，課堂提問(wèn)成為教師完成課堂預(yù)案的工具，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置了一定程序的群發(fā)式提問(wèn)，再由學(xué)生被動(dòng)地回答，或由教師代為解答。這種模式導(dǎo)致學(xué)生思維緊跟著教師的問(wèn)題轉(zhuǎn)，而無(wú)暇進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的思考。雖然課堂氣氛看起來(lái)很熱烈，但學(xué)生受益不大，或者因跟不上教師的節(jié)奏而挫傷學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到課堂提問(wèn)的真正目的。

二是提問(wèn)過(guò)于頻繁。部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了過(guò)多的問(wèn)題并急于讓學(xué)生回答，甚至圍繞一個(gè)重點(diǎn)設(shè)置了多個(gè)答案相同的問(wèn)題，本意是激發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入掌握和理解，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于問(wèn)題過(guò)多，使學(xué)生沒(méi)有思考時(shí)間，還沒(méi)弄明白問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就忙著回答。這樣的提問(wèn)就不會(huì)有好的效果，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)，認(rèn)為課堂提問(wèn)只是一個(gè)形式而非自己需要重視和參與的環(huán)節(jié)。

三是問(wèn)題難度過(guò)大或過(guò)小。一方面，如果教師設(shè)置的課堂提問(wèn)過(guò)于淺顯、抽象空洞，或者設(shè)置的問(wèn)題多是以“是”或“否”為答案，學(xué)生不假思索就能加以回答，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生輕視，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)思維萎縮，對(duì)待問(wèn)題淺嘗輒止，達(dá)不到提問(wèn)的目的。另一方面，如果教師設(shè)置的問(wèn)題難度過(guò)大，過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后仍然難以回答，時(shí)間長(zhǎng)了則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把課堂提問(wèn)視為畏途，學(xué)生就會(huì)有意躲避回答問(wèn)題，降低課堂教學(xué)的效果。

四是教師過(guò)于注重“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，部分教師往往只遵循所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，只要學(xué)生的答案與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不符，就會(huì)予以更正甚至斥責(zé)。這樣會(huì)直接打擊學(xué)生的自信，限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)造力。還有的教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)缺乏耐心，不等學(xué)生回答完畢就開(kāi)始講解，則會(huì)使學(xué)生感受到不尊重、不重視，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

二、如何提升課堂提問(wèn)的藝術(shù)性

針對(duì)上述這些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)新課堂提問(wèn)方法，提升駕馭課堂的能力，使課堂提問(wèn)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效用。

一是要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師在備課過(guò)程中，要根據(jù)教材內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題。首先，要合理的設(shè)置提問(wèn)次數(shù)。課堂提問(wèn)在精不在多，教師要在課堂教學(xué)的每個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)思考和回答問(wèn)題實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。其次，教師要深入研究教材和教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握每一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂提問(wèn)有利于學(xué)生理解知識(shí)而又不僅限于教材內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠發(fā)散思維進(jìn)行聯(lián)想。

二是準(zhǔn)確設(shè)定問(wèn)題的難度。首先，教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入了解，掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣和知識(shí)水平，把問(wèn)題設(shè)定在學(xué)生能夠解答但又不會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單的程度，才能激發(fā)學(xué)生的思考積極性，并獲得解決問(wèn)題的成就感。其次，問(wèn)題設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課堂提問(wèn)要盡量避免以簡(jiǎn)單的“是”“否”作為答案。語(yǔ)文教學(xué)并非簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判斷，而是要培養(yǎng)學(xué)生的全面思維，需要具有一定的開(kāi)放性。

三是要激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂提問(wèn)需要教師與學(xué)生共同參與，如果問(wèn)題設(shè)置過(guò)于枯燥則會(huì)影響學(xué)生的參與積極性。教師在問(wèn)題設(shè)置上要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，可以借用象形文字的字形與原型圖片，使學(xué)生思考文字的來(lái)源與演變，并加入成語(yǔ)、典故等，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還全調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，把課堂提問(wèn)在課堂與生活相結(jié)合的情況下，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

四是客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成問(wèn)題，尤其是在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師要重視對(duì)學(xué)生答案的評(píng)價(jià)，對(duì)好的答案要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有切中問(wèn)題實(shí)質(zhì)的回答要及時(shí)予以指正，但切忌生硬的批評(píng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師要深入研究提問(wèn)技巧，把課堂提問(wèn)真正當(dāng)成啟發(fā)學(xué)生思維、加深學(xué)生理解、提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具，使學(xué)生養(yǎng)成敢于思考、善于思考、勇于表達(dá)的良好習(xí)慣。