芮春燕

摘 要：技工院校機械專業(yè)中的機械制圖是一門重要課程，在整個專業(yè)體系中占據(jù)著重要地位，結(jié)合技工院校學生的實際情況對其進行教學改革十分必要。本文從項目驅(qū)動的視角對當前技工院校的機械制圖教學改革進行分析，并提出針對性的建議。

關(guān)鍵詞：技工院校 機械制圖 項目驅(qū)動

一、項目驅(qū)動教學概述

機械制圖的教學內(nèi)容和教學目標主要是圖樣畫法的基本原理、方法以及基礎(chǔ)知識的實際運用。該課程具有較強的實踐性，因此項目驅(qū)動教學法應(yīng)用于該課程具有積極的效果。項目教學法是結(jié)合社會需求、具體工作需要、課程內(nèi)容特征等因素，將學生作為教學中心，通過教師的指導并利用理論與實踐相結(jié)合的方法來完成教學過程與目標。任務(wù)驅(qū)動教學法最突出的特征是將教學內(nèi)容通過任務(wù)的形式完成，使學生在完成任務(wù)的過程中學到知識，并能夠運用到實際工作中。

二、項目驅(qū)動教學在機械制圖中運用的作用及必要性

項目驅(qū)動教學在機械制圖教學中運用具有突出的作用。首先項目驅(qū)動教學法能夠提高學生的主觀能動性和學習的積極性，其次能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作能力，再次能夠促進學生學習與應(yīng)用的結(jié)合，進而提升教學質(zhì)量和學習效率。此外，項目驅(qū)動教學法能夠以實踐的方式圍繞教學內(nèi)容展開，并在教師科學的引導下完成學生理論到實踐的過渡。

三、項目驅(qū)動下機械制圖教學改革

1.教學內(nèi)容與學時的調(diào)整

項目驅(qū)動教學有自身的特征和要求，因此在機械制圖教學中需要結(jié)合教學目標對教學內(nèi)容與學時進行適當?shù)恼{(diào)整。首先刪減“畫法幾何”的部分內(nèi)容，并適當縮短學時，使其部分內(nèi)容能夠在后期的實踐教學中完成理論與實踐的結(jié)合；其次適當增加實踐教學內(nèi)容和課時，注重學生實踐能力的培養(yǎng)；最后增加學生自學課時，這對于項目驅(qū)動教學方法的實施十分必要，能夠使學生通過自學而強化其自學能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。

2.教師角色轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)教學方式中，教師往往處于教學的主體地位，學生只是被動地接受知識，而在項目驅(qū)動教學中，教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變角色，強調(diào)學生的主體地位。學生在學習中要始終處于項目的主體角色中，而教師則扮演教學的組織者、引導者與實施者角色，引導學生用科學的思維和方法去自主發(fā)現(xiàn)問題，并自主分析與解決問題。項目驅(qū)動教學法要體現(xiàn)學生的獨立性和教師的輔助性，教師做好學生的引導者、鼓勵者與合作者的角色。

3.考核方式的轉(zhuǎn)變

教學方法的改變必然引起評價方式的改變，因此教師在教學評價中要以發(fā)展的視角對待學生學習過程，注重對學生學習過程、情感態(tài)度、價值觀的考核，采用靈活、多元化的考核方式?？己朔绞叫枰w現(xiàn)出對學生實際技能的考核，避免學生突擊背誦等應(yīng)付考核的現(xiàn)象。在項目驅(qū)動教學法下，考核方式可采取“期中20%，期末成績30%，平時作業(yè)及學習成績50%”的考核方式。期中與期末考試可采取開卷考試的方式，試題的設(shè)置需開放化、實踐化，注重實際操作能力、實踐運用能力、工作創(chuàng)新能力的考核。

4.項目驅(qū)動法的實踐實施

（1）項目設(shè)計。項目驅(qū)動教學的第一步是項目的設(shè)計，這也是項目驅(qū)動教學中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。首先需要結(jié)合教學內(nèi)容和實際教學目標合理選擇項目，項目需要符合大多數(shù)學生的實際情況，并能夠準確反映教學目標，涵蓋教學內(nèi)容。項目選擇之后就要確定任務(wù)目標和進行任務(wù)設(shè)計，并按照項目和學生的實際情況，將項目分解為若干個子項目，進而使不同的學生結(jié)合自身情況去完成子項目。

（2）項目實施。項目選擇與設(shè)計完成后就要進入項目的實施階段及項目驅(qū)動教學的實際課堂操作階段。首先，對本班級學生的實際情況進行了解和掌握，并按照項目要求、內(nèi)容以及學生情況，將學生分為若干個小組，小組成員之間盡量能夠優(yōu)勢互補；其次將項目任務(wù)分配給小組，并在小組內(nèi)將子項目分配給小組成員；再次每個小組結(jié)合項目制訂項目計劃，包括子項目的執(zhí)行、小組成員的各自任務(wù)等；然后小組成員在項目計劃的引導下結(jié)合自身特長和基礎(chǔ)知識水平來完成最適合自己的子項目；最后每個小組成員完成子項目任務(wù)之后共同完成小組項目，然后提交材料，包括機械工程圖與項目報告書。

在項目任務(wù)完成之后，教師需要進行合理的項目評價，評價的內(nèi)容包括學生任務(wù)完成情況、學生實際操作能力、學生項目完成過程等方面。實踐教學結(jié)果顯示，將任務(wù)驅(qū)動教學方法運用到機械制圖教學中，能夠顯著提高學生學習的主動性，提升學生理論結(jié)合實踐的能力。

參考文獻：

[1]薛棟.基于項目課程的高職機械制圖課程改革研究[D].天津理工大學，2011.

[2]張明遠.技工院校機械制圖課程一體化教學改革探索[J].科技視界，2014（2）.

（作者單位：無錫技師學院）