袁海軍

對于高中生物這一學(xué)科而言，具有較為明顯的生活性、實踐性與復(fù)雜性特征，因此與其他學(xué)科之間存在著明顯差異，形成了獨有的教學(xué)特點.但是就現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)情況而言，教學(xué)模式仍然相對單一，應(yīng)試教育模式已經(jīng)根深蒂固，“題海式”教學(xué)模式仍然是部分學(xué)校開展高中生物課堂教學(xué)的主要教學(xué)模式，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)低下，呈現(xiàn)出被動接受的學(xué)習(xí)方式.為此，為切實提升高中生物課堂教學(xué)實效，應(yīng)打破傳統(tǒng)的“題海式”教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升高中生物教學(xué)實效.

一、高中生物教學(xué)相關(guān)特點及分析

就高中生物的學(xué)科特點而言，主要表現(xiàn)為具有較強的實踐性.學(xué)科中所涉及的知識結(jié)構(gòu)與體系多來自于人們對于自然環(huán)境的認(rèn)識以及與自然環(huán)境之間的交互，因此具有較為明顯的生活化特征.同時，高中生物知識的應(yīng)用較為廣泛，要求學(xué)生應(yīng)從教材的理論內(nèi)容中脫離出來，將這些理論知識與生活實踐結(jié)合起來，通過強化自己的生活體驗來加深對于這一學(xué)科的理論學(xué)習(xí).另外，高中生物教學(xué)知識還具有復(fù)雜性特點，其廣泛的知識面決定了這一學(xué)科教學(xué)具有復(fù)雜性.從簡單的細胞個體到復(fù)雜的組織、器官，從單一的元素到復(fù)雜的系統(tǒng)，組成了其復(fù)雜的知識體系.

二、走出“題?！?，選擇多元化教學(xué)模式

1.充分利用多媒體元素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)工作離不開教學(xué)輔助工具的使用，對于高中生物教學(xué)而言亦是如此.在眾多的教學(xué)輔助工具中，多媒體功能最多、作用也最為龐大.為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可在知識的講述過程中，利用多媒體工具，將所講授理論知識以圖片或者視頻等元素的形式表現(xiàn)出來，使知識的引入變得生動形象.又如在開展實驗課程教學(xué)時，可利用多媒體工具對實驗的整個過程進行播放，學(xué)生可借此充分掌握實驗內(nèi)容、過程以及實驗要點，這種教學(xué)效果遠勝于教師的板書講解.但是值得一提的是，輔助教學(xué)工具的使用應(yīng)恰到好處，對于有些不適用多媒體教學(xué)的內(nèi)容，不能強加以多媒體教學(xué).另外，多媒體的應(yīng)用并不能代替教師的重要作用，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)好多媒體教學(xué)過程中的重要角色，注重多媒體教學(xué)的積極引導(dǎo)，切實發(fā)揮出多媒體教學(xué)的重要作用.

2.加強探究式教學(xué)應(yīng)用，強化教學(xué)實踐

上文已經(jīng)提到，高中生物是一門具有較強實踐性的學(xué)科.為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重探究式教學(xué)模式的應(yīng)用.在具體的實施過程中，可分為以下幾個步驟：

（1）課前提出問題

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機才能進行有效教學(xué).教師在問題提問之前，應(yīng)注重問題的選擇以及問題難易程度的把握，充分激發(fā)學(xué)生的探索熱情.如在“生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，可結(jié)合冬季季燒秸稈誘發(fā)的霧霾天氣，引導(dǎo)學(xué)生分析其中所蘊含的生物問題，這些貼近生活的話題也會帶給學(xué)生一種親切的感覺.同時也可結(jié)合社會熱點事件，如埃博拉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？它是如何生存并加以傳播的？它們?nèi)绾紊?？為什么至今沒能研究出有效的預(yù)防疫苗？這些問題的提出能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為后續(xù)探究打下良好的心理鋪墊.

（2）課上合作探究

對于這一過程而言，教師應(yīng)針對課堂教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生了解一定的背景知識，引導(dǎo)他們明確問題成因及可能性結(jié)果.探究活動可以是設(shè)置探究活動的形式，也可引導(dǎo)他們查閱資料來得出結(jié)論.如在“細胞膜制備”這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可提供口腔上層黏膜細胞、洋蔥表皮細胞等來讓學(xué)生分析細胞結(jié)構(gòu)特點.在學(xué)習(xí)細胞膜的功能時，也可引入激素調(diào)節(jié)的例子，如胰島素是胰島分泌的卻可以作用于肝臟促進肝糖原的合成，學(xué)生會想到是胰島細胞分泌的某種物質(zhì)給予了肝臟細胞某種刺激，分泌物質(zhì)體現(xiàn)了細胞膜控制物質(zhì)進出的功能，接受刺激體現(xiàn)了細胞膜進行細胞間信息交流的功能.之后，還可繪制部分激素的功能與作用機理簡圖，強化學(xué)生對于激素調(diào)節(jié)的了解與掌握.如圖1所示，為胰島素與腎上腺激素對于血糖調(diào)節(jié)的作用機理圖.

（3）課后研究課題

新課程的提出注重學(xué)生的全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)，因此課外探究課題的選擇應(yīng)將其作為課堂教學(xué)的延伸，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度.同時，研究性課題的選擇應(yīng)體現(xiàn)出生活中熱點問題與學(xué)科問題的結(jié)合.如學(xué)習(xí)必修三第3章《植物的激素調(diào)節(jié)》時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主開展 “影響植物向性生長要素探究”實驗，要求學(xué)生根據(jù)教材中的提示自主設(shè)計實驗方案，定期觀察植物的生長變化并記錄，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的探究積極性，還能加深他們對于生長素作用機理的深刻掌握.又如部分學(xué)生對于生物上一些先進的技術(shù)比較感興趣，如克隆技術(shù).為此，教師可組織學(xué)生以分組討論的形式收集資料，通過學(xué)生對于所收集資料的整理、分析與學(xué)習(xí)，使他們掌握克隆技術(shù)的原理、應(yīng)用等方面，最后要求學(xué)生進行成果匯報，在強化理論知識學(xué)習(xí)的同時，提升他們的學(xué)習(xí)成就感.

（3）注重課外實踐，強化課堂教學(xué)延伸提升

就現(xiàn)階段的高中教學(xué)活動而言，較少組織學(xué)生開展課外教學(xué)活動.就高中生物教學(xué)工作而言，應(yīng)充分利用學(xué)科所具有的生活性、實踐性特點，多組織學(xué)生開展課外實踐活動，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能鞏固他們所學(xué)的理論知識.如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，選擇一個區(qū)域引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的組成元素、生物鏈的種類、數(shù)量以及組成元素等內(nèi)容不僅能提升學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生的實踐熱情.又如農(nóng)作物每年因病蟲害所造成的損失很大，為此教師可引導(dǎo)學(xué)生探索病蟲害的生物防治措施，并確立課外探究課題.

總之，教學(xué)模式的改革是一項系統(tǒng)性工程.隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入與學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的選擇也應(yīng)不斷變化.在順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的同時，切實根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容加以合理創(chuàng)新，融入多元化教學(xué)模式，切實提升高中生物教學(xué)實效.