鄭曉媛

摘 要：學(xué)生告狀在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中屢見(jiàn)不鮮，這種現(xiàn)象是指小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中有不如意或者不順心的地方都會(huì)告知老師并要求其處理問(wèn)題，這種行為并不是惡意的，而是學(xué)生自身的道德觀和世界觀正在萌發(fā)的體現(xiàn)，因此教師需要謹(jǐn)慎地酌情處理，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；告狀行為；研究

在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生調(diào)皮搗蛋的現(xiàn)象，而有些學(xué)生就會(huì)將這些事情報(bào)告給老師，很多告狀的內(nèi)容都是令人哭笑不得的，尤其在低年級(jí)的小學(xué)辦公室更是不斷會(huì)有學(xué)生進(jìn)出打小報(bào)告，這已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象。不僅是告狀的頻率高，其具體內(nèi)容也是不盡相同，雖然這是學(xué)生們的童心作祟，使得教師也能從中獲得很多樂(lè)趣，但是當(dāng)過(guò)多的告狀出現(xiàn)時(shí)教師還是難免會(huì)應(yīng)接不暇，這就使得教師的教學(xué)壓力大大增強(qiáng)，并且這么多問(wèn)題的出現(xiàn)可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種負(fù)擔(dān)，會(huì)影響到他們身心的健康發(fā)展。而且教師對(duì)告狀問(wèn)題的處理，還會(huì)影響到教師與學(xué)生之間的關(guān)系，如果處理得當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多正面的影響，反之則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。這就導(dǎo)致教師在遇到告狀的時(shí)候會(huì)左右為難，如果不加以處理可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己在多管閑事，以后不再去很熱情地指出別人的不足，而如果處理了有可能會(huì)因?yàn)榈玫奖頁(yè)P(yáng)而讓孩子們更加熱衷于將問(wèn)題丟給老師來(lái)解決，這樣不能鍛煉學(xué)生的自主能力，不會(huì)想著自己解決問(wèn)題。所以在幫助孩子解決問(wèn)題的時(shí)候首先要注意尺度，要有耐心對(duì)其解釋以及進(jìn)行適度的處理。

一、告狀行為的解析

告狀行為是學(xué)生在遇到不順心意或違反規(guī)則的事情的時(shí)候判斷自己無(wú)法解決，因此來(lái)尋求老師的幫助，希望老師可以幫助自己解決問(wèn)題。老師處理小學(xué)生告狀行為的過(guò)程其實(shí)也是教師的教學(xué)內(nèi)容之一，因?yàn)榻處煵粌H是來(lái)給孩子講授知識(shí)的，更重要的是要教會(huì)他們做人處事的道理，以此來(lái)促進(jìn)其身心的發(fā)展。教師在處理這類問(wèn)題的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，還可以收集以往案例作為借鑒，總之，要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有足夠的重視。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，低年級(jí)的小學(xué)生告狀的頻率更高，而這種情況也使得教師往往會(huì)對(duì)告狀行為產(chǎn)生厭煩情緒，就會(huì)失去應(yīng)有的耐心。教師一旦失去了耐心就不會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理，而本來(lái)興沖沖地去報(bào)告老師卻遭到了無(wú)視的學(xué)生積極性就會(huì)受到打擊，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)老師的重視程度是很重要的。在實(shí)際處理問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該多用引導(dǎo)的方式，這樣不僅可以與學(xué)生近距離溝通，深化彼此的關(guān)系，而且可以鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，令其能夠更好地發(fā)揮出自己的天賦和明辨是非的能力。

二、告狀行為的處理

1.家長(zhǎng)聯(lián)合教師解決

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師和家長(zhǎng)是對(duì)他們影響最深的人，所以在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同分析孩子的身心發(fā)展，使得解決方法更具合理性。條件允許的話還可以去請(qǐng)教兒童教育方面的專家教授，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決自己的問(wèn)題。

2.樹立正確的價(jià)值觀和道德觀

孩子在小學(xué)階段是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，外界環(huán)境以及教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)會(huì)令其樹立起自己的價(jià)值觀和道德觀，教師在授課之余還要積極地引導(dǎo)學(xué)生們互相之間建立友好的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生互相之間的幫助，這樣還可以培養(yǎng)孩子們的友好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谡_的道路上使用正確的方法取得成就。

3.鍛煉孩子自主解決問(wèn)題的能力

這一過(guò)程也被稱作自我教育，指的是學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候會(huì)有很多可行的解決方法，但是這些方法不一定都是對(duì)的或者行之有效的，因此才需要用告狀的方式來(lái)尋求老師的幫助，這時(shí)候教師要做的就是引導(dǎo)其自我思考，將最適合的解決問(wèn)題的辦法找出來(lái)。以下是幾種可行的方法：

（1）自我分析。學(xué)生告狀有很多情況都是由學(xué)生之間的矛盾所引起的，教師可以根據(jù)事情的起因?qū)?dāng)事者集合起來(lái)還原事情經(jīng)過(guò)，讓雙方都能冷靜思考當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的情況，各自總結(jié)出自己不對(duì)的地方，有利于事件的解決。孩子在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候往往會(huì)失去冷靜而發(fā)生更激烈的沖突，教師在緩和矛盾的時(shí)候最先要做的就是讓他們冷靜地思考幾分鐘來(lái)自我分析，從而緩解矛盾。

（2）正確引導(dǎo)。當(dāng)矛盾產(chǎn)生的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)雙方都各持己見(jiàn)并且都無(wú)法說(shuō)服對(duì)方的情況，這是由于小學(xué)生的年紀(jì)還小，很多問(wèn)題不能進(jìn)行到位的分析，這時(shí)候教師就應(yīng)該出面將問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行剖析，然后引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

由上可知，小學(xué)生告狀的現(xiàn)象必須要嚴(yán)謹(jǐn)看待，不能輕視，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]（瑞士）讓·皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].傅統(tǒng)先譯.北京：文化教育出版社，1981.

[2]王曉春.問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.