包彩俠

作為低年級(jí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文已然成為其他各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而在這其中，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)又是重中之重，做好識(shí)字教學(xué)，不但能增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀能力還能提高他們的寫作水平。從根本上來(lái)講，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，就是為了讓學(xué)生能夠喜歡上漢字學(xué)習(xí)，并去主動(dòng)地識(shí)字認(rèn)字。一旦學(xué)生有了這樣的愛(ài)好和想法，就能寓教于樂(lè)，讓漢字學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。而作為教師來(lái)說(shuō)，如何去引導(dǎo)他們愛(ài)上漢字、愛(ài)上識(shí)字呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出以下幾點(diǎn)思考。

語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)識(shí)字興趣一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

俗話說(shuō)得好，興趣是學(xué)生的良師益友，它能夠從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維創(chuàng)新、知識(shí)探求的動(dòng)力。另外，游戲伴隨著孩子們成長(zhǎng)，是他們最喜歡的東西。作為老師，就應(yīng)該從這兩方面入手，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入多形式、多思維的識(shí)字方法，激發(fā)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的興趣和愛(ài)好，使其產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字認(rèn)字的愿望。

1.課堂中引入謎語(yǔ)、兒歌

在低年級(jí)學(xué)生眼中，兒歌朗朗上口、謎語(yǔ)生動(dòng)有趣，這些都能吸引他們的眼球，激發(fā)他們的興趣，從而很快溶入到語(yǔ)文識(shí)字的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.漢字圖片相結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，可以采用多媒體的方法、使用圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢子識(shí)別，既直觀形象，又能通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂中引入小故事

一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，能夠使學(xué)生們被故事中的角色所吸引，從而喜歡上識(shí)字，課堂教學(xué)就會(huì)更加的簡(jiǎn)單和高效。

二、方法傳授為主

新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)有了更為明確的要求，即要將識(shí)字教學(xué)與兒童的熟識(shí)語(yǔ)言因素相結(jié)合，充分發(fā)揮孩子們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)中所獲得的啟示，注重識(shí)字方法教學(xué)，努力做到識(shí)字和用字的無(wú)縫結(jié)合。

1.字謎游戲

可以讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)漢字的意義或者形狀來(lái)編字謎，也可利用現(xiàn)成的字謎來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如，“獲”，兩只狗草底走；“語(yǔ)”，五口人說(shuō)話；“圖”，外面能說(shuō)話，里面飄雪花，里外合起來(lái)，大家愛(ài)看它。

2.字圖結(jié)合

漢字都有一定的構(gòu)字規(guī)律，有的漢字是象形字或者會(huì)意字，這些都能通過(guò)生動(dòng)有趣的圖像來(lái)幫助學(xué)生們將漢字和所指事物聯(lián)系起來(lái)，從而把漢字的音、義、形進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。不但能夠激發(fā)學(xué)生們的識(shí)字興趣，還從側(cè)面提高了他們認(rèn)識(shí)事物、觀察事物的能力。

3.歸類識(shí)字

漢字中占較大多數(shù)為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。在教學(xué)中借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)一個(gè)形旁，便可聯(lián)帶認(rèn)識(shí)一長(zhǎng)串漢字。學(xué)生輕松地學(xué)握了字音、字形，對(duì)字義也有了一定地了解。學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方法，學(xué)生在識(shí)字中便可做到舉一反三、觸類旁通。

4.故事編纂

漢字往往具有會(huì)意特點(diǎn)，因此可以通過(guò)故事的編纂來(lái)幫助同學(xué)們記住字形并理解字義。比如，“坐”這個(gè)字，就是兩個(gè)人坐在土堆上面；再如“種”就是把禾苗放土中的動(dòng)作。

5.組詞辨字

處于低年級(jí)的孩子最嚴(yán)重的問(wèn)題就是錯(cuò)別字問(wèn)題，這其中，很大一部分的錯(cuò)別字都是來(lái)自及其相近的字形，而學(xué)生們之所以很容易犯這種錯(cuò)誤，主要是因?yàn)樗麄兊挠^察能力不足。有人說(shuō)過(guò)，“觀察能夠帶來(lái)智慧”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多做辨字訓(xùn)練和組詞訓(xùn)練，這樣的話不但能減少他們的錯(cuò)別字，還培養(yǎng)其觀察思維，獲益終生。

三、強(qiáng)化課外閱讀

作為語(yǔ)文老師，識(shí)字教學(xué)不能局限在教科書中，而是應(yīng)該把學(xué)生的注意力引到廣袤的課外讀本中來(lái)。學(xué)生在學(xué)會(huì)拼音之后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們通過(guò)所學(xué)的拼音能力來(lái)閱讀一些合適的書籍或報(bào)紙。在教學(xué)過(guò)程中，更要利用好每周的課外閱讀課，來(lái)開(kāi)展豐富的課外閱讀活動(dòng)。不但能夠鞏固學(xué)生的識(shí)字能力，還讓他們學(xué)會(huì)了思考，提高了閱讀水平。

1.利用校園資源

學(xué)校是孩子們學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，在這其中，校園文化能對(duì)他們起著很好的引領(lǐng)和啟發(fā)作用。教師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)校園文化資源來(lái)主動(dòng)的進(jìn)行識(shí)字認(rèn)字，從而提高自己的漢子掌握量。比如，可以認(rèn)同學(xué)們的姓名，黑板報(bào)上的漢字，教室里的橫幅，或者是校園中有趣的告示牌，這些都能有效的提高他們的識(shí)字量和識(shí)字能力。

2.在生活中識(shí)字

孩子們的生活中可謂遍布漢字，如在他們看電視的時(shí)候就可以進(jìn)行識(shí)字。老師應(yīng)當(dāng)有意地啟發(fā)學(xué)生們，在看自己愛(ài)看的動(dòng)畫片時(shí)注意底下的字幕。如果能長(zhǎng)期這樣做的話，一定會(huì)得到意想不到的效果。另外，還可以在他們購(gòu)物、逛街的過(guò)程中識(shí)字認(rèn)字。比如，動(dòng)物園里小動(dòng)物的名稱，花園里花草的名稱，或者逛街時(shí)遇到的廣告牌等。

3.開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字認(rèn)字活動(dòng)，如自我介紹、故事比賽、笑話比賽等，或者讓孩子們講講自己最喜歡的小人書、動(dòng)畫片等，這樣的話不但能夠激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，還能從根本上提高他們的識(shí)字興趣，擴(kuò)大字庫(kù)。

四、小結(jié)

總而言之，在新課標(biāo)的教學(xué)中，低年級(jí)的識(shí)字?jǐn)?shù)量更多，難度更大，如果想讓孩子們學(xué)得更快、記得更牢，教師就要給自己和學(xué)生更高的要求，在漢字識(shí)字的教學(xué)中更加注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，并教給學(xué)生們識(shí)字記字的方法技巧，通過(guò)課外閱讀和課堂活動(dòng)來(lái)使孩子們的識(shí)字能力更上一層樓。

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