聽課、評課是課堂教學研究的基本途徑，也是這次“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象走進鄉(xiāng)村教育活動的重要一環(huán)。在鄉(xiāng)村學校開展聽評課活動，不僅能夠有效地提升鄉(xiāng)村教師的教學能力和教育素質，還能夠為培養(yǎng)對象提供展示個人專業(yè)特長的平臺，讓培養(yǎng)對象與鄉(xiāng)村教師在良性的互動交流中更上一層樓。

抓住學科理念，培育學科素養(yǎng)。教育家培養(yǎng)對象吳向東老師在徐聞縣春蕾小學聽了六年級的科學課（《物質發(fā)生了什么變化》）。在評課環(huán)節(jié)，吳向東老師高度肯定了該次科學課的課堂紀律和合理組織實驗方式，并指出，我們不僅僅要通過實驗揭示知識，通過授課闡明理論，更要培養(yǎng)學生的實證態(tài)度和批判精神。在吳老師看來，科學知識太多、太龐雜，而且總在發(fā)展變化中，有如過眼云煙，而實證態(tài)度和批判精神卻是綜合素質中的重要一環(huán)，不可或缺。“我們所要培養(yǎng)的，正是學生的根本素質（批判精神），而這需要通過大量的科學探究活動去培養(yǎng)?！贝舜卧u課，吳老師為鄉(xiāng)村教師指出了科學課的重要理念，科學課教師要善于抓住科學實證的本質來還原科學課的根本精髓，培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的學生。吳老師的點評為鄉(xiāng)村學?？茖W教師更新教育教學觀念指明了方向。

優(yōu)化教學設計，提高教學效率。高中理科類名師培養(yǎng)對象何慶輝在五華實驗中學聽了一節(jié)高三化學教研公開課。在評課環(huán)節(jié)，何慶輝認為，該節(jié)化學課授課教師通過分析歷年高考真題探索出了高考出題規(guī)律，對高考考查方向也有較準確的把握，并在課堂中提出了一些“多點結構”的問題，有利于訓練學生的思維能力。不過，在何慶輝看來，課堂某些環(huán)節(jié)的設計仍存在“高耗低效”問題。對此，何慶輝建議引入新的課堂模式，如“查漏補缺”環(huán)節(jié)可以改成競賽活動，先由學生自主完成，然后進行小組討論，并由小組代表說出錯誤個數(shù)，再進行小組間的綜合評比。通過建構這種課堂模式，將“主人公身份”還給學生，最大限度地激發(fā)他們的學習積極性，力求進一步提升“教”與“學”的效率。

倡導合作探究，啟發(fā)創(chuàng)新思維。初中名教師培養(yǎng)對象莊海濱在徐聞縣第五中學聽了該校的英語公開課。在評課過程中，莊海濱高度肯定了該校英語課授課教師的英語專業(yè)水平，但認為在教育教學技巧上還需要更深的打磨。在莊海濱看來，“完整閱讀”和“完整回答”十分重要，不僅要讓學生能夠根據(jù)問題有針對性地回答，更要讓學生圍繞一個問題得出多個答案，在擴大信息儲備量、完成知識系統(tǒng)建構的同時，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力?；顒又?，莊老師還特意將教師們分成若干個小組，每小組帶著具體的任務去研究案例，讓教師們通過討論、總結和分享來逐步掌握在“寫前階段”幫助學生搭建情景、話題、語言、結構等支架的技巧。這個環(huán)節(jié)與前面的評課環(huán)節(jié)有機結合，相互呼應，達到了良好的交流指導效果。

此次聽評課活動，提升了鄉(xiāng)村教師教學能力，進一步發(fā)揮了“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象的示范引領作用，同時也讓培養(yǎng)對象的教育理念和教學能力在指導點評中技藝更精、師德更馨。被評課的鄉(xiāng)村學校教師表示，“名師們理念先進，技巧嫻熟，整體駕馭能力非常強，通過評課環(huán)節(jié)，我逐漸了解了自己授課中的不足之處，今后會進行適當調整，努力提升個人的教育教學能力?！?/p>