姜榮敏

我是朝陽(yáng)區(qū)的一名督學(xué)。有一次，在專用教室管理使用的專項(xiàng)督導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校使用不到3年的音樂(lè)小凳大多邊框已翹起，表面的漆皮已破損，張著鋒利的小口，不由讓人擔(dān)心孩子的皮膚和衣服會(huì)被劃破。還有幾個(gè)小凳子破舊得不能再將就使用了，已經(jīng)堆在教室角落里“下崗”了。破舊的小凳子和寬敞明亮的音樂(lè)教室形成了極大的反差。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我與學(xué)校一起對(duì)“音樂(lè)小凳”的破損原因進(jìn)行了分析：認(rèn)識(shí)不高——學(xué)校認(rèn)為音樂(lè)小凳是消耗品，損壞是自然現(xiàn)象，不能用了等核銷再換新的；管理不嚴(yán)——學(xué)校缺少相關(guān)的管理制度，發(fā)現(xiàn)被損壞的小凳沒(méi)有及時(shí)維修，造成破損的音樂(lè)小凳越來(lái)越多；教育欠佳——學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)護(hù)小凳的教育，任其破損，無(wú)動(dòng)于衷。在此次督導(dǎo)中，我向?qū)W校提出了整改意見(jiàn)，學(xué)校對(duì)此很重視并積極進(jìn)行整改。

半年后，我又來(lái)到學(xué)校，看到破損的音樂(lè)小凳都用彩色膠條粘好，整齊地?cái)[在教室中，凳面也干凈了許多，變得更安全、舒適了，整排的小凳顯得很“精神”，那些“下崗”的音樂(lè)小凳又“上崗”了。

此次督導(dǎo)不僅僅轉(zhuǎn)變了“音樂(lè)小凳”的命運(yùn)，更重要的是轉(zhuǎn)變了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念，轉(zhuǎn)變了學(xué)校的管理行為，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。