時(shí)瑋芬

【摘要】閱讀不僅僅是語文教育的第一要?jiǎng)?wù)，也是學(xué)習(xí)所有知識(shí)的基本方法。作為一種跨學(xué)科的能力，閱讀能力的高低直接影響人在社會(huì)的發(fā)展；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更是使個(gè)體從瑣細(xì)庸常的人生中突圍、獲得存在感與幸福感的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中階段；增量閱讀；學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生在初中階段除了教材應(yīng)該閱讀什么？在學(xué)習(xí)生活中，有閱讀價(jià)值且足量的閱讀資源有哪些？

能否將小學(xué)“海量閱讀”在初中實(shí)行？不太現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槌踔信c小學(xué)這兩個(gè)學(xué)段大不相同，高中像吳泓老師的“專題閱讀”也不能在初中執(zhí)行，因?yàn)槲覀冇泻芏嗬蠋煕]有吳泓老師那樣徹底顛覆教材的實(shí)力。更重要的原因是，吳泓老師注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新意識(shí)。而初中學(xué)生的知識(shí)面普遍較窄，積累較少，性格和價(jià)值觀還正在初步形成。

初中階段應(yīng)該走一條從小學(xué)海量閱讀提升，向高中專題深度閱讀的過渡的道路——初中語文“增量閱讀”?！霸隽块喿x”有一定拓展，有一定深度，但是要有依據(jù)、有選擇，符合初中階段的特征，符合初中學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大視野，加厚積累，豐富思想，有助于形成價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

一、保量閱讀——細(xì)讀課標(biāo)指定名著

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各個(gè)種類圖書和報(bào)刊，包括童話、寓言、故事、詩詞散文、長(zhǎng)篇文學(xué)名著等。童話包括安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。寓言包括中國(guó)古今寓言、《伊索寓言》等。故事包括成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。詩詞散文作品包括魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》《艾青詩選》《革命烈士詩抄》、劉登翰《臺(tái)灣現(xiàn)代詩選》、喻守真《唐詩三百首詳析》、中外童謠、兒童詩歌等。長(zhǎng)篇文學(xué)名著包括吳承恩《西游記》、蒲松齡《聊齋志異》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、喬治·奧威爾《動(dòng)物莊園》、夏綠蒂·勃朗特《簡(jiǎn)·愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

這些閱讀資源由課標(biāo)指定，也是中招考試的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，這些書要讀，要細(xì)讀。這是初中階段“增量閱讀”的前提和保障。否則，“增量閱讀”無從談起。

二、關(guān)聯(lián)閱讀——溝通融合課堂內(nèi)外

對(duì)課標(biāo)指定書目的“保量閱讀”不足以讓課外的閱讀變得豐富，不足以滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，基于“保量閱讀”的“關(guān)聯(lián)閱讀”尤為重要。

“關(guān)聯(lián)閱讀”是以課文為中心，拓展到閱讀有關(guān)作品。例如：學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，閱讀《城南舊事》是從節(jié)選課文拓展到讀整篇文章或者整篇作品；學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》，閱讀《安娜》《復(fù)活》是從課本擴(kuò)展到閱讀作者的其他作品；學(xué)習(xí)《鄧稼先》閱讀《英雄大愛》是從課本到閱讀文章作者的傳記。當(dāng)然，“關(guān)聯(lián)閱讀”還可以是從讀課本的引文擴(kuò)展到讀引文出處的全篇，從課本擴(kuò)展到與課本內(nèi)容相似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?，從改定的課文到作者的未定稿，并比較課文與未定稿的異同。又比如從課本中所寫的某個(gè)人物、某個(gè)事件、某種景物、某種寫法、某種細(xì)節(jié)甚至是某句話、某個(gè)字也可以拓展到閱讀相關(guān)作品。

關(guān)聯(lián)閱讀作為精讀和略讀的延伸，可以擴(kuò)大閱讀的范圍和學(xué)生的視野，便于溝通課內(nèi)外閱讀，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，使所學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，立體化，綜合化。而且，可以在知識(shí)的相互比較、補(bǔ)充、融合和重建中，使學(xué)生開拓思路，閃出火花，涌現(xiàn)創(chuàng)意。

三、興趣閱讀——關(guān)注閱讀動(dòng)機(jī)與個(gè)性

從心理學(xué)角度來看，初中生對(duì)未知領(lǐng)域充滿著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，對(duì)英雄、明星充滿著極大的崇敬與向往，對(duì)成功充滿著強(qiáng)烈的欲望，對(duì)社會(huì)具有強(qiáng)烈的關(guān)注意識(shí)和參與意識(shí)，都在努力走進(jìn)這個(gè)絢麗多彩的世界。這是中學(xué)生自覺開展課外閱讀的原動(dòng)力。保護(hù)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣在“增量閱讀”的推進(jìn)中至關(guān)重要。

例如：有男孩喜歡《居里夫人傳》，一晚上就讀完了。有女孩喜歡《簡(jiǎn)·愛》上廁所也帶著。有的學(xué)生抱住《明朝那些事》不放，還有學(xué)生迷戀《霧都孤兒》等外國(guó)文學(xué)。還有的同學(xué)在七年級(jí)喜歡博物類書籍，到八年級(jí)喜歡文學(xué)類書籍。大部分同學(xué)需要讀一周的書，有部分學(xué)生三天就讀完了。而且，我們還發(fā)現(xiàn)，有極高閱讀興趣的學(xué)生，往往是那些家庭有閱讀氛圍、閱讀指導(dǎo)、閱讀方向、閱讀速度的學(xué)生。

由此可見，初中階段關(guān)注學(xué)生閱讀的個(gè)性需求，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣非常重要，作為語文教師，在推薦閱讀資源的方面堅(jiān)決不能給學(xué)生封頂，要給學(xué)生更為廣闊的閱讀空間和更多的引領(lǐng)。

《中學(xué)生閱讀行動(dòng)指南（初中篇）》可作為“興趣閱讀”的參考書目。2013年4月23日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、北京大學(xué)語文教育研究所、北京語言大學(xué)、中國(guó)教育報(bào)、商務(wù)印書館聯(lián)合發(fā)布《中學(xué)生閱讀行動(dòng)指南（初中篇）》，它涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)、社科、藝術(shù)、博物七大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又分為基本書目和拓展書目，都是相當(dāng)有分量和代表性的作品。這些作品更能滿足學(xué)生的個(gè)性需求與愛好，能讓學(xué)生更大程度地接近全國(guó)中學(xué)生閱讀水平。

當(dāng)然，時(shí)代在發(fā)展，好的書籍也在激增，更多的好書也可以成為“興趣閱讀”的資源。

總之，初中“增量閱讀”應(yīng)以“保量閱讀”為基礎(chǔ)，“關(guān)聯(lián)閱讀”與“興趣閱讀”并存，以滿足學(xué)生的個(gè)性需求、興趣愛好和成長(zhǎng)需要。

基金項(xiàng)目：2014年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目：初中語文“增量閱讀”的研究（編號(hào)JCJYB140100057）。

（編輯：馬夢(mèng)杰）