熊錫平

摘 要：籃球運動是一項典型的傳統(tǒng)體育運動，承載了太多的人文價值，也歷經(jīng)了太多的傳奇，更是當今社會人們喜聞樂見的運動項目之一。各國初高中都開設了相應的體育課程，學生會在體育課中學到許多籃球技戰(zhàn)術和知識，形成自己獨到的籃球能力，從而受益終身，從籃球教學的初中與高中的連貫性進行了探討。

關鍵詞：籃球運動；學生；教學；連貫性

隨著籃球運動的發(fā)展，人們對籃球運動的期待也越來越高，它注定將承載更多的人文價值。究其本身而言，它的健身性、社會性、趣味性以及特有的觀賞魅力，賦予了它更加旺盛的生命力。對于中學生而言，除了它具備基本的體育運動特質之外，同時也能促進學生在多變的高強度的對抗中提高機體的應變能力、大腦的測算能力、分析能力、調(diào)節(jié)適應能力、團隊領導和輔助能力，還能讓學生在進攻與防守中找到自信，進而促進學生的全面發(fā)展。從小學到初中，每一個階段都有相應的教材，學生也能學到一些基礎知識和技戰(zhàn)術，而在高中階段學生更應該進一步得到系統(tǒng)的籃球教學。但是在當前的考試體制下，初中階段忽略了籃球等傳統(tǒng)項目的教學，影響了這些教材在高中時期進一步系統(tǒng)教學，存在著教學連貫性上的很大缺陷。

當前的初高中籃球教學的連貫性的缺陷表現(xiàn)在：首先，很多學校無意中削減了籃球教材的內(nèi)容，甚至每天只限于練習中考的內(nèi)容。部分學校要求教師側重考試項目的反復訓練，以此來應對中考，使升學率得到一定的提高，而籃球運動作為非必要選項，就更不可能讓老師去研究籃球教材了。籃球運動課本是體育課的一個重要組成部分，是我們體育教學應該去重視的，應該讓學生在這種相互競爭的運動中學會拼搏，學會鍛煉和進取，進一步樹立集體主義觀念，使學生終身受益，部分學校只關注中考體育成績而放棄了籃球等傳統(tǒng)教材的教學，這不僅讓學生感覺體育訓練的苦上加苦，也使他們進入高中后的發(fā)展有了影響。其次，從傳統(tǒng)的體育課堂來看，一些體育老師在根據(jù)學校具體情況而靈活安排教學，使籃球等傳統(tǒng)教材的課堂呈松散狀態(tài)，沒有系統(tǒng)、連貫地進行，使初高中教學有脫節(jié)的現(xiàn)象。再次，由于體育課時一般較少，一些地區(qū)甚至沒有開足課時，大多數(shù)情況下無法完成籃球教材的系統(tǒng)教學，而籃球教學經(jīng)常受到天氣和場地器材的限制，就更加使籃球教材教學的連貫性受到影響。另外，現(xiàn)在的初高中教材雖然都有相關內(nèi)容，但是重“理論”，淡“實踐”的現(xiàn)象還存在，并且初高中都沒有對籃球教材的考核標準作更明確的要求，只是在高中畢業(yè)專業(yè)體考中籃球專項考試才有一定的標準，而對于大多數(shù)學生來說就沒有機會形成較全面的籃球運動的技戰(zhàn)術，給他們今后的生活與娛樂健身帶來缺憾，當前的初高中教材大綱涉及面廣闊，要求學生多方面地涉獵，其中一部分過于強調(diào)掌握某項技能，而像籃球這類教材在初中學習時，如果沒有基礎技術的學習積累過程是很難在高中階段進一步學好的，因此需要我們體育老師在初中階段特別引起注意。

雖然初高考的基本升學考試制度我們無力在短期內(nèi)改變，但是初高中的籃球教材的教學要取得連貫性和系統(tǒng)性方面的突破還是有許多方法的。

1.大膽地將教學方式和教材大綱進行刪減和重新審視，適當重組和增加籃球教學的課時。比如，教材大綱并不強調(diào)籃球基本技術培養(yǎng)和雕琢，因而省掉了這部分內(nèi)容。我們在實踐教學中就應將其補充出來，從學生的基本的跑動跳躍、運球、傳接球、投籃等多個基本技術開始練習，進而提高學生的籃球素養(yǎng)。而像鉛球這樣的項目就可適當減少，可以從籃球運動的綜合性的特點上來提高學生的綜合身體素質，使學生既感受到籃球運動的樂趣，又使身體素質得到了提高。

2.從社會角度和學生的需求等方面靈活選擇內(nèi)容和教材。初高中教材大綱對于籃球的教學的側重并無連貫性可言。但是當今大環(huán)境下盛行的體育運動卻傾向于球類運動，就使得我們在體育教學中不能背離社會，像鉛球、三級跳遠等項目人們的日常生活并沒有太多機會接觸，他們需要更傾向于掌握能有一定社交、一定活力，人們喜聞樂見的球類運動（籃、足、羽、網(wǎng)）方面的技能。若我們能在體育教學中把籃球運動的初高中連貫進行，讓他們從掌握基礎技術中的跑、跳、投、運、傳、切等技術，再到更深層次的掩護配合，傳切配合、突出配合等戰(zhàn)術的個人到整體的系統(tǒng)連貫教學中得到全面鍛煉，這不但符合大部分學生意愿，也順應了社會的發(fā)展。

3.從學生的實際情況出發(fā)，正確把握教材的增減，慎重“淡化”一些教材內(nèi)容。由于初高中體育教材的編寫不可能考慮到所有的學校情況，只能從大體上滿足的原則出發(fā)，因此不可能做到面面俱到是可以理解的，體育教學過程中要求體育教師必須根據(jù)學情來實施教學。比如，在女生多的班級，在引進籃球教學中應照顧到女生的情況，少做力量等不適合的訓練，可多做一些籃球游戲方面練習，一是提高女生練習興趣，也能使女生培養(yǎng)籃球方面的基礎能力，使他們逐漸喜歡上這一運動；男生多的班級也可以按男生多做、女生少做的分別對待，分層次對待。

4.初中階段，呼吁體育教師根據(jù)情況重視學生籃球運動的運、傳、投、移動等的基礎學習。培養(yǎng)籃球運動的興趣，讓更多的學生參與到籃球運動中，可以結合中招體考，合理利用籃球的體能訓練中的一些方法提高其綜合運動能力，提高身體素質。做到學籃球、應考試兩不誤，這樣才能使學生進入高中階段后有基礎進行系統(tǒng)的進一步學習。

5.利用網(wǎng)絡資源讓學生見多識廣，從各種途徑了解籃球運動，關注自己生活中的籃球運動，組織學生進行各種籃球比賽，比如，推薦學生觀看“NBA”“CBA”賽事，介紹一些籃球巨星的成長故事來激發(fā)學生對籃球的熱愛，使其真正了解籃球運動，使其終身受益。

總之，籃球運動風靡世界，其綜合價值已不言而喻，想成為真正的體育強國，增加體育運動人口的數(shù)量、質量，體育教師肩上的擔子更重了。當然，紙上談兵是不濟于事的，更不能是虎頭蛇尾的，體育教師應充分認識到從小到大，從小學、初中、高中要做到教材、教學的延續(xù)性、連貫性、系統(tǒng)性，靈活地進行教學，讓學生學會籃球運動這種綜合性體育技能，多年后還能運用自如、健身、娛樂、優(yōu)雅的技能，把籃球運動打造成一個讓學生充分投入的、樂此不疲的、團結拼搏的平臺。

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