周坤

摘 要：生物學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，獲取生物知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新。高中生物實(shí)驗(yàn)作為高中生物教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、興趣培養(yǎng)、思維創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著重要作用，通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參閱部分文獻(xiàn)，對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：高中生物實(shí)驗(yàn)；有效性；教學(xué)策略 生物學(xué)作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，現(xiàn)在的知識(shí)積累，來(lái)自于無(wú)數(shù)前輩的不計(jì)其數(shù)的實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。用牛頓的話說(shuō)：“我之所以看得比別人遠(yuǎn)一點(diǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！贝罅康闹R(shí)積累，為今日的生物學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，我們不能拋棄生物學(xué)研究的根本手段——實(shí)驗(yàn)研究。

生物學(xué)作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，現(xiàn)在的知識(shí)積累，來(lái)自于無(wú)數(shù)前輩的不計(jì)其數(shù)的實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。用牛頓的話說(shuō)：“我之所以看得比別人遠(yuǎn)一點(diǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！贝罅康闹R(shí)積累，為今日的生物學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，我們不能拋棄生物學(xué)研究的根本手段——實(shí)驗(yàn)研究。

一、高中課堂生物實(shí)驗(yàn)的目的

1.對(duì)學(xué)生理解鞏固所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生促進(jìn)作用

實(shí)驗(yàn)中的觀察研究，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)物的直觀形象認(rèn)識(shí)，掌握生物學(xué)的探究方法。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

高中生物學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的基本生物學(xué)技能，學(xué)生對(duì)基本儀器如顯微鏡的熟練操作技能，掌握觀測(cè)標(biāo)本的切片制作方法，繪制生物圖解等都是生物學(xué)研究的基本技能，熟練掌握這些技能可以為以后的科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生的觀察、思考能力以及分析、解決問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)素養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)本身科學(xué)上的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和價(jià)值觀大有益處。

二、高中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)的重視性普遍不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，生物實(shí)驗(yàn)課被視為生物基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充成分，對(duì)其重視程度大多停留在完成教學(xué)任務(wù)、勉強(qiáng)應(yīng)付的層面上。受應(yīng)試教育影響，據(jù)調(diào)查顯示，接近30%的學(xué)生，只是抱著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)識(shí)不足。

2.高中生物實(shí)驗(yàn)課上許多學(xué)生參與度不夠

調(diào)查顯示，許多學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中很少參與親自動(dòng)手實(shí)踐，而是在同組同學(xué)做出最后的試驗(yàn)結(jié)果了，自己一同記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，敷衍了事。這將完全發(fā)揮不出生物實(shí)驗(yàn)課程的具體功能。導(dǎo)致這種情況的原因是：（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)不到生物實(shí)驗(yàn)課的重要性及其對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的有益性，導(dǎo)致興趣不高。（2）生物實(shí)驗(yàn)課分組人數(shù)過(guò)多，引發(fā)學(xué)生沒(méi)有分工任務(wù)，只好在旁邊看同學(xué)操作。（3）缺乏有效的監(jiān)督，惰性導(dǎo)致的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

3.高中生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)不夠，難以充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的功用

受學(xué)生自身能力所限，動(dòng)手能力不同，基礎(chǔ)知識(shí)掌握有差異，學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)失敗，需要重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的某一個(gè)環(huán)節(jié)或者過(guò)程。操作到熟練掌握需要一定的時(shí)間去進(jìn)行，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還需投入一定的時(shí)間進(jìn)行思考探索。這樣提供給學(xué)生操作、思考的時(shí)間就會(huì)少，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程慌里慌張，急急忙忙，實(shí)驗(yàn)結(jié)果草草了事，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課上得不到有效的提高，久而久之，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣就會(huì)下降。

4.學(xué)生主體性地位得不到體現(xiàn)

很多生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用過(guò)強(qiáng)，教師講得太多太細(xì)，占用大量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，從而不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，阻礙了學(xué)生實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略行動(dòng)研究的探討

1.提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣

素質(zhì)教育的大背景下，生物實(shí)驗(yàn)的重要性將會(huì)在測(cè)試中得到體現(xiàn)，社會(huì)整體對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度，會(huì)對(duì)學(xué)校和學(xué)生產(chǎn)生正面影響。教師對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要做到聯(lián)系實(shí)際生活，將之運(yùn)用到生活實(shí)例的講解中，從而使學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)在生活中的廣泛用途，產(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)的興趣和求知欲，從而對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

2.合理分組，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手熱情，提升參與度

分組可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，合理的分組可以使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與到生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。學(xué)生性格的不同，價(jià)值觀的不同，分組的成員搭配要費(fèi)心思。引導(dǎo)積極的學(xué)生帶動(dòng)沉默內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)缺乏自信的學(xué)生承擔(dān)關(guān)鍵部分，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心、相互協(xié)作能力、與人相處能力，使生物實(shí)驗(yàn)課能發(fā)揮出最大的功用性。

3.加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課之前的準(zhǔn)備工作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況合理調(diào)控實(shí)驗(yàn)時(shí)間，才能讓生物實(shí)驗(yàn)更加有效地發(fā)揮作用

充足的試驗(yàn)時(shí)間才能起到充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；思考、分析、驗(yàn)證，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)課之前做好課程準(zhǔn)備，以便給實(shí)驗(yàn)留下更多的時(shí)間；根據(jù)不同的試驗(yàn)合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，預(yù)留足夠的時(shí)間，進(jìn)行糾錯(cuò)以及思考總結(jié)。

教師可以根據(jù)條件，設(shè)置一些學(xué)生個(gè)體獨(dú)立就能完成的小實(shí)驗(yàn)，以期讓學(xué)生獲得更多提升自己動(dòng)手能力的實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)還可以將需要團(tuán)隊(duì)合作的大實(shí)驗(yàn)和學(xué)生個(gè)體就能獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)綜合起來(lái)安排生物課實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

可以將生物實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行具體分類，驗(yàn)證性居多的實(shí)驗(yàn)更多的提升學(xué)生的動(dòng)手能力，可以適當(dāng)縮減講解過(guò)程，提高操作時(shí)間。而設(shè)置一些探索類的實(shí)驗(yàn)，則可以讓學(xué)生進(jìn)行更多的思考和探索，提高探索討論的時(shí)間。

4.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的愿望

教師起到的更大作用是引導(dǎo)，將更多的自主權(quán)下放給學(xué)生，將教師的講解更多地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基于基礎(chǔ)知識(shí)的探索驗(yàn)證。學(xué)生自主探索的過(guò)程中，對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)未來(lái)方向的分析，會(huì)使之充分調(diào)動(dòng)自己的思維能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

古人說(shuō)，讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，充分說(shuō)明了實(shí)踐動(dòng)手的重要性。高中生物實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，形成對(duì)生物的認(rèn)知價(jià)值觀至關(guān)重要。采取行之有效的教學(xué)策略方法，發(fā)揮其功能性，值得我們深思。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋玉紅.高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略行動(dòng)研究探索[D].上海師范大學(xué)，2013.

[2]劉瑞.高中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.