祝青

摘 要：班主任作為班級(jí)中最重要的組成部分，是教育教學(xué)中的關(guān)鍵力量，更是可以直接影響學(xué)生的發(fā)展。由于初中階段的學(xué)生還是處于一個(gè)心智不成熟且叛逆心強(qiáng)的階段，經(jīng)常出現(xiàn)一些叛逆的行為，這就需要班主任實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，不僅要做好教育教學(xué)工作，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀?；诖耍饕獙?duì)初中班主任情感教育方法進(jìn)行了淺析，以便給我國(guó)初中班主任提供更多的參考資料。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；情感教育；方法

在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)用一顆包容且熱愛的心進(jìn)行教學(xué)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去感受學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，而情感教育剛好是打開學(xué)生思想大門的鑰匙，也是新課程理念下的教學(xué)模式，更是拉近班主任與學(xué)生距離的有效途徑。

一、初中班主任情感教育的作用

班主任即班集體的管理者，也是班級(jí)活動(dòng)以及班級(jí)文化的建設(shè)者，班主任更是教學(xué)中不可或缺的角色，而情感教育是幫助班主任了解學(xué)生實(shí)際情況的有效途徑，其作用如下：

1.可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，如果班主任合理地采用情感教育，不僅可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離，打破傳統(tǒng)的單向教育活動(dòng)模式，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)愛，體驗(yàn)到被尊重的感覺。

2.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，徹底實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念

情感教育其實(shí)就是指，教師在教學(xué)中建立在一個(gè)平等和諧、輕松愉快等交流基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，其主要就是強(qiáng)調(diào)情感二字。就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國(guó)的教師還是一如既往地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會(huì)用學(xué)生的成績(jī)作為判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種傳統(tǒng)的教育理念，既不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而情感教育可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，最重要的是可以徹底實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，從而營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)氛圍。

3.可以改革與發(fā)展教學(xué)方法，適應(yīng)社會(huì)變化的需求

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師都是采用學(xué)、傳、考的教學(xué)方法，換句話說其實(shí)就是，教師先預(yù)習(xí)課文內(nèi)容進(jìn)行備課，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及教學(xué)環(huán)境來選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法將知識(shí)傳授給學(xué)生，最后，待教授完教學(xué)內(nèi)容后，教師再出題考查學(xué)生是否已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生的思維降低，弱化了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更因?yàn)槿鄙偾楦薪逃募尤胧菇虒W(xué)活動(dòng)過于沉悶、呆板，完全不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的要求。為了讓教育更好地適應(yīng)社會(huì)變化的需求，教師應(yīng)該把情感教育有效地融合在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠感受到不一樣的教學(xué)內(nèi)容。

二、初中班主任情感教育方法探究

1.抓住初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

初中階段是學(xué)生的心理與生理最為關(guān)鍵的階段，身體方面的具體表現(xiàn)就是學(xué)生的身高增長(zhǎng)速度過快，而心理主要表現(xiàn)就是叛逆心理開始萌芽、自我意識(shí)的萌發(fā)、特別希望得到教師與同學(xué)之間的關(guān)愛等等。因此，在教學(xué)過程中，班主任可以抓住初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的真實(shí)需求入手，真正做到動(dòng)之以情，曉之以理，從而拉近班主任與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

2.尊重每位學(xué)生的人格，以情入手

初中學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)，非?？释玫饺烁竦淖鹬?，所以，班主任的首要任務(wù)就是以情入手，學(xué)會(huì)尊重每位學(xué)生的人格，建立良好的師生關(guān)系，是拉近教師與學(xué)生距離最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在管理學(xué)生的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該仔細(xì)分析和學(xué)生進(jìn)行溝通，找出問題的根源，再采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，只有批評(píng)與表揚(yáng)有效地結(jié)合在一起，才可以讓學(xué)生及時(shí)地知道自身的缺點(diǎn)以及不足的地方，并自覺地改正缺點(diǎn)，從而使學(xué)生可以更好地發(fā)展下去。譬如：在法律講壇中有一則這樣的案例，一個(gè)初中學(xué)生在一次考試的過程中，為了能夠取得好的名次，不惜作弊，帶手機(jī)抄答案，被老師當(dāng)場(chǎng)抓住，只因教師的教育方法不得當(dāng)，這位學(xué)生很想不開，造成無法挽回的后果。這則案例告訴我們，初中學(xué)生的心智尚未成熟，千萬不能采用打罵、呵斥的方法來批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)。

3.合理地采用情感教育

雖然提倡初中班主任情感教育的實(shí)施，但是班主任也應(yīng)該知道并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都適合情感教育，只有合理地采用情感教育，方可發(fā)揮出作用。譬如：在教學(xué)中涉及太多情感方面的內(nèi)容，教師應(yīng)該采用情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從學(xué)生的思想和品質(zhì)方面進(jìn)行熏陶，而對(duì)于不遵守校風(fēng)校紀(jì)的學(xué)生，教師應(yīng)該用嚴(yán)肅的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)性教育，堅(jiān)決讓學(xué)生改正錯(cuò)誤。但是要注意切勿使學(xué)生的自尊心受傷。

班主任是教學(xué)中最重要的組成部分，扮演著不可或缺的角色，既要對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)，也應(yīng)該實(shí)施情感教育，只有將教育教學(xué)與情感教學(xué)有效地結(jié)合在一起，才可以強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來的積極性，還可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離，做學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師益友，使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、互幫互助的集體。