阿不都外力·色米

摘 要：我國的教育改革已經進入了深化階段，高中的地理教學也應當順應改革的潮流，不斷創(chuàng)新，提高高中地理的教學水平。通過研究發(fā)現(xiàn)，在高中地理教學中引入思維導圖，對提高地理教學效率有極大的促進作用。因此，在闡明思維導圖重要意義的基礎之上，探討高中地理教學中思維導圖的具體應用。

關鍵詞：地理教學；高中教育；思維導圖；教學創(chuàng)新

思維導圖的應用有利于學生學習效率的提升，同時也增加了學習的趣味性和娛樂性，有利于學生學習興趣的提高。地理知識紛繁復雜，僅靠死記硬背是無法真正汲取地理知識的。因此，最有效的方法是邏輯思維的培養(yǎng)，進行理解記憶。而如何進行邏輯思維的培養(yǎng)，就需要重視對思維導圖的應用了。將思維導圖引入高中地理教學，無疑是給學生多了一種新的學習方法，因此，對思維導圖在高中地理教學中的應用的分析是十分有必要的。

一、思維導圖對高中地理教學的重要意義

思維導圖并不只是一張簡單的圖畫，更重要的是一種學習方法。當人們對思維導圖的認知和理解越來越全面時，思維導圖在高中地理教學中的應用就會更順暢，將會極大地提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

教師在進行高中地理教學活動時，應當注重課堂的吸引力以及自己說法內容的邏輯，并且能夠將自己的地理知識和教學知識運用到實際的教學活動當中。地理教學不同于其他學科的教學，地圖是學生進行地理學習的最直接工具，因此在高中地理教學活動中，應當重視對地圖的運用。思維導圖的基本形式是導圖，也是一種常見的教學工具，主要運用了教學知識中的關鍵詞、符號等來進行鏈接。

二、高中地理教學中思維導圖的應用分析

1.運用思維導圖進行知識鞏固

高中的地理教學內容較多，學生在學習地理時，經常會出現(xiàn)記住新的知識，而舊的知識又忘了的情況，因此，我們應當重視學生對舊知識的鞏固和記憶。單靠傳統(tǒng)的教學模式難以提高學生的學習效率，此時思維導圖的引入就顯得十分重要了。在實際應用時，可以先列出若干主要的知識點，然后畫出大枝干，將關鍵的小知識點加入進去，從而在大腦中形成一幅關于地理知識的“知識樹”，幫助學生加深對地理知識的印象。例如，在學習中國地理相關知識時，則將中國設計在導圖的中間位置，然后畫出枝干，添加各地區(qū)風俗和地貌的簡單概括，然后畫出小枝干，再添加新的小知識點。如此，便將冗雜的知識點清晰地呈現(xiàn)在大腦中。在記憶的過程中，首先掌握大的知識點，再記憶小知識點就會更加容易。除此之外，對思維導圖的修改或重新繪畫，都意味著知識的一次記憶，有利于知識的吸收和理解。

2.充分利用思維導圖提高學習效率

研究證明，思維導圖的應用能夠有效幫助學生提高地理學習效率，從而提升學生的地理知識水平。在進行了一段時期的地理教學活動以后，教師應當對學生所學知識進行復習和回顧，確定復習的任務和總結的任務。例如，在進行中國地理相關知識的回顧時，學生就可以充分利用思維導圖的優(yōu)勢，但教師應當在大力支持思維導圖的應用之外，鼓勵學生自主進行獨立繪制，先不要急著打開課本，應先憑借自己的記憶進行思維導圖的繪制，繪制完成后再對照課本的內容進行補充和修改。經常進行這樣的訓練可以不斷縮減思維導圖的大小，只留下最精簡的知識點，這就充分證明了學生復習成果的大小以及思維導圖的作用。在課程體系改革后，高中地理教學中對思維導圖的應用應當更加廣泛。

3.思維導圖具體運用流程分析

將思維導圖引入高中地理教學中，應當充分考慮各方面因素，充分利用各種資源，重視思維導圖在地理教學中預習階段的運用，重視思維導圖對知識預習的重要作用。第一，明確需要預習的教學內容，自主提煉出關鍵詞，快速進行教學內容的預習，然后將關鍵詞列入導圖中，再將下級的知識點添加進思維導圖中并與上級記載進行區(qū)分。在預習過程中引入思維導圖的應用，可以有效提高學生預習的注意力，提高教學內容的吸引力，有利于激發(fā)學生學習動力。除此之外，思維導圖也可以幫助建立知識框架，理清學習思路。比如，在學習地殼的運動及變化相關內容時，教師可以讓學生先提煉關鍵詞，然后找出主要的知識點，這一部分教師應當對學生做一些引導和指示。比如，促使地殼運動變化的作用力包括內力、外力和合用力。內力作用的重要知識點在于作用的形式，而外力作用的主要知識點是對地表的塑造作用等。學生在總結和概括了本章的重要知識點后，就能迅速確定關鍵詞，緊接著明確一級知識點，再擴展二級知識點，如此，就能逐步完善思維導圖。

參考文獻：

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