楊偉紅

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代社會發(fā)展較為迅速，各方面理念變化較快，高職院校教育想要適應(yīng)新時期的發(fā)展要求，首先就需要對師生的關(guān)系下手，進行具體研究找出促進其溝通以及關(guān)系緩和的有效措施。

關(guān)鍵詞：新時期 高職院校 有效溝通研究

隨著時代的飛速發(fā)展以及經(jīng)濟的快速增長，一些傳統(tǒng)的方法、想法已經(jīng)與時代不相適應(yīng)，為順應(yīng)時代發(fā)展的需求就需要對此進行消除或者改進。其中最為突顯的一部分就是教育，教育關(guān)乎國家發(fā)展的前景與未來，對于國家而言是無法割舍也是至關(guān)重要的一部分，教育的改革進展較為緩慢，教學(xué)質(zhì)量的提高存在較大的問題，教育界的發(fā)展處于瓶頸狀態(tài)，其中較為嚴重的就是高職院校，為改變這一現(xiàn)狀就需要對其現(xiàn)存的主要問題進行研究改進。

一.新時期高職院校師生之間溝通存在的問題

新時期對于教育的要求主要趨向于自由化、平等化以及自主化，對于教師與學(xué)生的能力需求也在不斷的更新當(dāng)中，對于教學(xué)的目的以及教學(xué)的結(jié)果要求也在不斷的向著新時代的要求靠近，新時代教育的創(chuàng)新改革不僅是為了吻合時代發(fā)展的步伐，還是為了使得我國的未來發(fā)展趨于先進化、有效化，促進我國各方面的發(fā)展。實現(xiàn)這一目標的前提方案就是進行師生之間關(guān)系的研究，確定主要存在的問題，對此進行分析探討，找出解決方案。

1.傳統(tǒng)師生概念的影響。傳統(tǒng)師生關(guān)系就是學(xué)生絕對遵從教師的觀點以及想法，對于教師傳授的知識全盤接收，對于教師不存在任何的質(zhì)疑以及建議提出，學(xué)生在教師面前缺乏主見以及自主空間，教師在教學(xué)過程中也較為獨斷，處于絕對的主導(dǎo)地位，對于學(xué)生的建議雖未達到嗤之以鼻的程度，但卻也相去不遠。我國教育發(fā)展歷史悠長，師生之間的關(guān)系一直存在較為模糊的界限，隨著時代的不斷發(fā)展，人們對于這一關(guān)系的繼承出現(xiàn)較為嚴重的偏頗問題，主要表現(xiàn)在程度問題，學(xué)生尊重教師是原則問題，為尊師重道，但現(xiàn)今的情況就是學(xué)生無法暢談對于問題的獨特見解，無法對教師提出疑問，無法對教師的教學(xué)方法等提出相應(yīng)的建議，尊師重道已然變?yōu)閺膸熚鹧?，此現(xiàn)象嚴重影響教師與學(xué)生之間的關(guān)系緩和，進行有效的交流。

2.教師對于學(xué)生的態(tài)度問題。教師在教學(xué)過程中較為認同嚴師出高徒這一觀點，主要原因就是嚴格的教學(xué)態(tài)度對于學(xué)生的管教較為有效，并且教師花費的時間精力相對較少，短期內(nèi)能夠得到較好的成果，但是這一方式使用會出現(xiàn)的不良現(xiàn)象就是由于教師對于學(xué)生的態(tài)度無法進行良好的度的把握，對于學(xué)生的責(zé)罵以及懲罰過度，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，或者對教師產(chǎn)生抵觸的心理，使得教學(xué)質(zhì)量無法達到長期成效，導(dǎo)致得不償失的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在學(xué)生面前保持較為矜持的態(tài)度，在交流過程中為維持自身的教師形象用詞以及表情極為克制，使得學(xué)生產(chǎn)生嚴重的距離感，對于教師與學(xué)生交流的進一步加強較為不利。

二.新時期高職院校師生有效溝通的研究

1.新時期高職院校師生關(guān)系中師生定位的重新確定。教師與學(xué)生的關(guān)系自古以來就是層次分明，高低立顯，在發(fā)展過程中需要把握好層次、高低的度，以及教師與學(xué)生的具體定位。高職院校在教學(xué)過程中需要對教師進行全面的培訓(xùn)，主要目的就是為了使得教師改變觀念，重新進行自我作用、自我位置的確定，在培訓(xùn)過程中首先需要讓教師明白現(xiàn)處的時代的人才需求，主要就是創(chuàng)新型人才、全面型人才以及專業(yè)型人才，該種人才對于社會的作用以及重要性，明白應(yīng)試教育出來的人才對于社會的貢獻極為有限，在其形成該種觀念，明白需要對自身的教育方式等進行改進后，就進行溝通交流作用以及重要性的實例說明，溝通能夠使得教師快速的了解每一個學(xué)生的性格、品行、能力、優(yōu)缺點以及愛好，在教學(xué)方案制定過程中能夠找到明確的方向，具有針對性，對于學(xué)生的認識也逐漸深入，處于動態(tài)變化中，從而增進師生之間的關(guān)系，使得教學(xué)順利進展，以及高校師生之間形成較為穩(wěn)固的整體關(guān)系。

2.改進高職院校中教師的自我定性。教師在教學(xué)過程中首先需要更正的一點認識就是自己是作為學(xué)問的傳播者，而非學(xué)問的制定者，自己也是出于不斷地學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的教學(xué)態(tài)度不可一味否定批評，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中需要進行獎罰分明的批判，使得學(xué)生對于教師根深蒂固的想法進行軟化，在此基礎(chǔ)上進行進一步的交流，找出學(xué)生產(chǎn)生該種心理的主要原因，對癥下藥。

新時期我國對于各方面發(fā)展的概念方法技術(shù)都有相應(yīng)的變更要求，其中以教育為最，高職院校是一個最為重要的過渡時期，也是學(xué)生發(fā)展方向的影響時期，因此，對這一時期教學(xué)改革進行研究具有代表性。在實際研究過程中，嚴重影響教育質(zhì)量發(fā)展教育改革的根本因素就是師生關(guān)系，需對此進行研究，實施改進措施，從而實現(xiàn)早日的改革顯效。

（作者單位：遼寧職業(yè)學(xué)院）