何愛英

[摘 要]課堂教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽講，掌握聽講方法是提高課堂教學(xué)效率的重要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因人不同，聽講方法也有所差異，但大多數(shù)優(yōu)秀生談到的善于質(zhì)疑聽講、帶著疑問聽講、敢于存疑聽講、主動(dòng)參與聽講，都是普遍的、科學(xué)的、常規(guī)的，適宜全體的方法，下面作以淺談。

[關(guān)鍵詞]疑問 質(zhì)疑 存疑 主動(dòng) 聽講

[中圖分類號] G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 16746058（2016）150093

學(xué)生聽講是一門藝術(shù)。學(xué)習(xí)效果好、成績優(yōu)秀的學(xué)生除了智力好、學(xué)習(xí)態(tài)度好、基礎(chǔ)扎實(shí)外，重要的一條是會(huì)聽講。他們掌握了聽講的方法，抓住了課堂教學(xué)當(dāng)中聽講這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生其中有一個(gè)重要原因是他們不會(huì)聽講，沒有掌握聽講的方法。為了提高課堂聽課效率，教師在聽講方法上就得給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓全體學(xué)生掌握有效的聽講方法、提高聽講的效率。下面列舉優(yōu)秀學(xué)生的四種聽講方法，供大家參考。

一、帶著疑問聽講

帶著問題聽講，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，就能提高效率，學(xué)生知道什么地方有疑問，必須認(rèn)真聽講，做好記載。比如預(yù)習(xí)時(shí)搞不清的概念、想不到的解題思路、理解不了的解題步驟、不會(huì)做的題目等，他們腦海中會(huì)把這些問題記下來，在教師上課時(shí)就能帶著產(chǎn)生的問題去聽講，積極與他人探究交流，提問教師，提問同學(xué)，搞清疑問，學(xué)懂知識(shí)。若不知道所學(xué)內(nèi)容里面存在的疑問，上課時(shí)就不知道究竟要干什么，抓不到重點(diǎn)，抓不到自己不懂的知識(shí)，到頭來有可能是什么都聽了什么都沒聽懂，課后不能獨(dú)立完成作業(yè)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。課堂上經(jīng)常提問題的學(xué)生、回答問題的學(xué)生一般都有課前預(yù)習(xí)，心中有了“問題”的學(xué)生，有一定目標(biāo)聽講的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)效果肯定好于其他學(xué)生，這些學(xué)生最終就會(huì)成為優(yōu)秀生。因此，教師要指導(dǎo)和要求學(xué)生帶著疑問聽講，必要時(shí)在上課前檢查學(xué)生存在的疑問，這是提高課堂學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量和邁向成功的捷徑。

二、善于質(zhì)疑聽講

“質(zhì)疑”即提出疑問。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眲?chuàng)造發(fā)明者都是從有疑開始的，有疑問促使他們對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了弄清的欲望，有了求知的動(dòng)力、成功的渴望、探究的決心。同樣學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展，也都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，不怕學(xué)生提問，讓學(xué)生把未聽懂的問題、含糊的問題、不同的看法提出來，要知道善問的學(xué)生才是想學(xué)習(xí)的學(xué)生和會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。害怕教師提問、提不出問題和不回答問題的學(xué)生，往往注意力不集中，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)聽講，對所學(xué)內(nèi)容不懂或似懂非懂，成績低下。在課堂上，把學(xué)生質(zhì)疑作為一種學(xué)習(xí)和聽講的方法來抓，留有一定的時(shí)間，讓師生之間相互質(zhì)疑。開展“大提問”活動(dòng)，學(xué)生才可能對所學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)更清，理解更透，才有可能不滿足于現(xiàn)有的結(jié)論，更進(jìn)一步深鉆知識(shí)。這樣做，不但促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還為今后學(xué)生的創(chuàng)新提供了方法和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、敢于存疑聽講

課堂上學(xué)生有疑問很正常，最害怕的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有疑問，不思考，帶著兩只耳朵聽課，導(dǎo)致對知識(shí)的理解不深不透。在問卷和聽課當(dāng)中，沒有問題的班級和問題少的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績就差，他們不知道學(xué)什么，也不知道解決什么問題，只知道跟隨教師聽講，按部就班，不思、不想、不問，導(dǎo)致課堂效率低下。為此，教師在課堂上應(yīng)該激起學(xué)生對知識(shí)的思、想、疑，讓學(xué)生帶著問題聽課，對疑難問題指導(dǎo)學(xué)生可以聽教師的講解，可以在交流探究時(shí)提問，也可以暫時(shí)記下來待下課后再思考或再請教同學(xué)、教師。這樣做，既不影響教師的教學(xué)計(jì)劃，也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問題而耽誤大家的時(shí)間，還可以促使學(xué)生深入鉆研問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而真正意義上搞清知識(shí)的來龍去脈，解決自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。實(shí)質(zhì)上存疑對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)造發(fā)明、創(chuàng)新起著一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

四、主動(dòng)參與聽課

實(shí)踐證明，課堂聽課中，積極主動(dòng)舉手發(fā)言、提出問題、思考問題、解決問題、合作探究的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績好，是因?yàn)榇竽X和心思用到了聽課活動(dòng)中，能夠按照自己的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)思路來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生大都是注意力和心思沒有用到聽課當(dāng)中來，被動(dòng)地接受教師講，被動(dòng)地接受知識(shí)，獲得的知識(shí)比較死板，累加到一定程度就無法消化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無主動(dòng)性、無興趣、無激情。因此，課堂聽課，教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路、活動(dòng)安排認(rèn)真聽講和思考，主動(dòng)地聽課和接受知識(shí)。只有學(xué)生注意力高度集中，主動(dòng)參與聽課中，才能保證聽課效果好，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，聽講的方法千差萬別，因人而異，內(nèi)在的欲望決定著努力的程度和做事的態(tài)度。想聽才去努力學(xué)會(huì)聽，會(huì)聽才會(huì)說，會(huì)說才會(huì)解決問題。學(xué)會(huì)聽講，講究聽講方法是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)性工作，每一位教師都應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行研究。

（責(zé)任編輯 斯 陌）