王學(xué)鵬

[摘 要]高中書法課的作業(yè)如何批改已引起各位書法教師的重視，找出與教學(xué)目標(biāo)相配套的高中書法作業(yè)評改方法從而提高課堂實效，已成為書法教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。通過探索改革傳統(tǒng)書法教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的評價環(huán)節(jié)，旨在加強(qiáng)高中學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教書法的教育教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]書法 作業(yè) 評價 方法

[中圖分類號] G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150087

近年來，許多高中學(xué)校根據(jù)教育部的要求，在教學(xué)中開展了《書法》教學(xué)。書法課的作業(yè)如何批改已引起各位書法教師的重視，找出與教學(xué)目標(biāo)相配套的高中書法作業(yè)評改方法從而提高課堂實效，已成為書法教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)的“圈閱法”批改作業(yè)，教師認(rèn)為比較好的字就用紅筆畫上圈圈，這樣做雖一目了然、簡便快捷，但也存在很多不足。學(xué)生往往只注意被教師認(rèn)可的紅圈，不太關(guān)心自己的不足，更不知如何糾正不足，作業(yè)的批改也就成了一種形式而已。對于書法作業(yè)的批改，我認(rèn)為更重要的是作業(yè)的評價環(huán)節(jié)，做好評價對于提高學(xué)生書寫質(zhì)量尤為重要。

一、教師點(diǎn)評

點(diǎn)評時可以先選取班級中比較好的作業(yè)，先點(diǎn)評整體風(fēng)貌，如作業(yè)的整體書寫是否干凈勻稱、字與字之間的布白是否均勻，字體的大小是否得當(dāng)。之后再點(diǎn)評單個字的用筆和結(jié)構(gòu)，如運(yùn)筆是否規(guī)范正確，偏旁部首之間的比例是否恰當(dāng)，各部件之間的高低、長短、寬窄是否和諧，重心是否平穩(wěn)等。最后點(diǎn)評整篇作業(yè)的章法構(gòu)圖是否合理，用墨是否得當(dāng)……之后再選取一些較一般的作業(yè)點(diǎn)評，肯定其優(yōu)點(diǎn)，并從作業(yè)暴露出來的缺點(diǎn)中指出其個別主要缺點(diǎn)，讓其改進(jìn)，切不可將所有的缺點(diǎn)同時指出。一方面，學(xué)生不一定能全部接受或改進(jìn)，另一方面，也容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，產(chǎn)生消極的影響，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、學(xué)生互評

學(xué)生互評，必須建立在學(xué)生對作業(yè)的各種要素及其關(guān)系的進(jìn)一步理解上，這種作業(yè)評價是更深刻和更到位的。學(xué)生之間互相“品頭論足”，能較深入地討論書法作業(yè)給人的感受，樹立對他人作品的一種整體感覺。上課時，我經(jīng)常把批閱作業(yè)時挑出的部分好的作業(yè)和較一般的作業(yè)張貼在黑板上。每次安排一到兩名不同的學(xué)生對展示的作業(yè)充分發(fā)表自己的看法，教師則在一旁對點(diǎn)評的學(xué)生提供理論幫助，協(xié)助學(xué)生完成點(diǎn)評，最后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言概括、總結(jié)。這樣既鍛煉了學(xué)生，又能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步認(rèn)識，還能使教師通過學(xué)生的言談話語，了解他們對知識掌握的實際情況。

三、自我評價

我指導(dǎo)的書法作業(yè)，在右下角都有一個必填的作業(yè)欄，內(nèi)容除了班級、姓名之外，并設(shè)計有一個自我評定欄，學(xué)生根據(jù)三項評定要求（態(tài)度、技法、體會）做出自我評定，并給自己的作業(yè)做出初步的自我等級認(rèn)定。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時，綜合學(xué)生的自我評定和教師對作業(yè)的評價，給出一個合理的等級。當(dāng)然一般情況下都會盡量肯定學(xué)生的自我評價，這樣做不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的主動性和積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。 有一位學(xué)生，每一次作書法作業(yè)練習(xí)時，他總是坐在教室最后的角落里，只要我過去，他都不讓我看他的作業(yè)，交作業(yè)的時候總是把自己的作業(yè)塞進(jìn)作業(yè)堆的最下面，給自己評的分?jǐn)?shù)也很低。為了改變這種狀態(tài)，我在他的一張書寫相對較好的作業(yè)最后寫了一個大大的“優(yōu)”，并在評語中寫上“字跡清晰，書寫認(rèn)真，老師希望看到你更大的進(jìn)步”。從那以后，我就發(fā)現(xiàn)他在練習(xí)時不再掩飾自己的書寫，在面批作業(yè)時也能積極上交并主動提問，學(xué)期末評定成績時他竟然拿到了良好等級。

四、網(wǎng)絡(luò)交流互評

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，條件較好的地區(qū)還可以在班級、年級中成立書法微信群，定期上傳一定數(shù)量的歷代書法名家的經(jīng)典碑帖，或者書法欣賞的理論文章，鼓勵學(xué)生閱讀，從而提高學(xué)生的書法理論水平。還可以利用這個平臺鼓勵學(xué)生上傳練習(xí)過程中的優(yōu)秀作品，或者上傳各種青少年書法賽事的征稿啟事，讓教師和同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上欣賞評價，或積極參與書法比賽。這樣學(xué)生的作業(yè)評價不再受時間空間限制，不但可以通過網(wǎng)絡(luò)交流使自己書寫的作品收到更多評價，還可以增大學(xué)生獲得書法知識的空間，大大提高作業(yè)評價的效率，提升書寫積極性，從而提高學(xué)校書法的整體水平。

實踐證明，在書法教學(xué)中靈活、合理地應(yīng)用教師點(diǎn)評、學(xué)生互評、自我評價、網(wǎng)絡(luò)交流互評這四種評價方法，能大大地調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，達(dá)到讓學(xué)生分享成功快樂的目的，學(xué)生由此會產(chǎn)生巨大的成就感，為更快提升學(xué)校書法教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]吳永斌.普通高校書法教學(xué)體系建設(shè)的研究與實踐[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報（人文社科版），2010（3）.

[2]孔超.在美術(shù)作業(yè)的評定中體現(xiàn)人文理念[J].中國校外教育（中旬），2011（7）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）