田大香

[摘 要]在物理新課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情景，采用新穎的方式引入新課，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上牢牢吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地與教師一起探究新知識(shí)，提高學(xué)生素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)情景 演示實(shí)驗(yàn) 引入新課

[中圖分類號(hào)] G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）140081

物理學(xué)研究的是自然界最基本、最普遍的物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，教育部于2001年7月份制定了《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出了物理學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)為：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)物理課程的要求以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，注重科學(xué)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等非智力因素的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)重結(jié)果、輕過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為了使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在物理課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的物理情境，使學(xué)生身臨其境地感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。那么如何創(chuàng)設(shè)有效的物理情境，引入新課呢？

一、利用生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)引入新課

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，驚險(xiǎn)新奇、形象直觀的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芟翊盆F一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知識(shí)。

學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，演示大試管套小試管試驗(yàn)，當(dāng)大試管中裝滿水時(shí)，把小試管壓入大試管，再倒過(guò)來(lái)時(shí)，可看到奇怪的現(xiàn)象，小試管不但沒(méi)下落，反而沿大試管上升。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：“小試管為什么上升，而不是下落，學(xué)過(guò)了大氣壓的知識(shí)就明白了。”再如學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，演示澆不滅的蠟燭實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)中間放一塊玻璃，后面放一只水杯，前面是點(diǎn)燃的蠟燭，以玻璃為界對(duì)稱放兩只蠟燭，然后往水杯中倒水，看見(jiàn)水不能澆滅點(diǎn)燃的蠟燭。再比如，學(xué)習(xí)《觀察水的沸騰》一課時(shí)，演示紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)引入新課，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以收到良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)物理情境，引入新課

物理的課程資源非常豐富，合理地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用掛圖、錄像帶、視聽(tīng)光盤、幻燈片、多媒體軟件等與課程有關(guān)的教學(xué)資源，利用多媒體圖文并茂、直觀簡(jiǎn)便、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情景，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，能極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的愿望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

教學(xué)《光的反射》時(shí)，動(dòng)畫演示阿基米德利用光的反射擊退羅馬人的故事。講《宇宙航行》時(shí)，讓學(xué)生觀看發(fā)射宇宙飛船的視頻，觀看飛船繞地球飛行，變軌過(guò)程的3D動(dòng)畫模擬。講解失重時(shí)，觀看宇航員王亞平的太空課堂，讓學(xué)生了解在完全失重的情況下，物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，液體表面張力作用。這一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的物理情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探索科學(xué)知識(shí)的興趣，有效了提高課堂效率。

三、借助于生活事例引入新課

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。物理是一門注重實(shí)際的學(xué)科，有時(shí)利用物理事例和物理現(xiàn)象能很好地引入新課，用生活事例引入新課，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)物理課程的實(shí)用性。

例如，講《光的衍射》時(shí)，可將一只手，五指并攏，放到眼前，用另一只手幫忙調(diào)節(jié)手指縫的間距，使之滿足單縫衍射的條件，通過(guò)此“單縫”觀察日光燈光線，可看到光的衍射現(xiàn)象。講《摩擦起電》時(shí)，取一段塑料繩，一端打結(jié)，另一段撕成細(xì)絲，一只手拿打結(jié)的一端，另一只手從打結(jié)處由上向下連續(xù)摩擦塑料繩幾下，會(huì)觀察到塑料繩細(xì)絲因帶電而相互排斥，該現(xiàn)象不僅生動(dòng)有趣，也能讓學(xué)生更好地理解摩擦起電的原理。類似的生活事例還有很多，例如講解壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，用拇指和中指擠壓鉛筆，為什么兩手指會(huì)有不同的疼痛感呢？講解密度知識(shí)時(shí)，隨手取下自己帶的戒指，問(wèn)有沒(méi)有辦法測(cè)一測(cè)我的戒指是不是純金的。

四、運(yùn)用物理學(xué)史引入新課

物理學(xué)史作為教學(xué)的重要手段，越來(lái)越受到物理教育工作者的青睞。物理學(xué)史提供了重要的科學(xué)事實(shí)，物理原理及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史背景。向?qū)W生展示物理學(xué)家勤奮、與謙虛的科學(xué)態(tài)度，以物理學(xué)家的高尚人格感染學(xué)生。同時(shí)有助于我們學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如講《開(kāi)普勒三大定律》時(shí)，可以從支配中世紀(jì)一千多年的托勒密的《大綜合論》說(shuō)起，從哥白尼的日心說(shuō)到被活活燒死的布魯諾，一直講到窮其畢生精力觀測(cè)星空的天文觀察家第谷，而第谷的學(xué)生開(kāi)普勒則用了20多年的時(shí)間對(duì)觀測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合運(yùn)算，論證得出了著名的開(kāi)普勒三大定律，導(dǎo)致數(shù)十年后牛頓萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生體會(huì)牛頓所說(shuō)的：站在巨人的肩膀上這句話的深刻內(nèi)涵。這種引課方式有利于啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)膽識(shí)，這些科學(xué)家的故事對(duì)學(xué)生也有特殊的感染力，洗滌學(xué)生的靈魂，提升他們的科學(xué)精神。

五、巧妙設(shè)置疑問(wèn)引入新課

問(wèn)題解決是一種重要的思維活動(dòng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有特殊的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的也是為了解決問(wèn)題，而物理問(wèn)題的選取要盡量貼近生活和社會(huì)實(shí)際，將常見(jiàn)的有較強(qiáng)應(yīng)用性和啟發(fā)性的生活現(xiàn)象與物理知識(shí)融入課堂教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

在講解電磁感應(yīng)時(shí)可以這樣引課：“在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道電流周圍存在磁場(chǎng)，即電能生磁，那么，你是否想過(guò)磁能生電呢？”講光的傳播時(shí)提問(wèn)：“當(dāng)我們?cè)陉?yáng)光下奔跑時(shí)，無(wú)論我們跑多么快，為什么我們的影子總是緊緊地跟著我們？”學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)可以提問(wèn)：“我們是靠什么走路的？”學(xué)習(xí)浮力時(shí)可以提問(wèn)：“死海為什么不死？”。

當(dāng)然，物理新課引入的方法很多，可以把上面幾種方法交替使用，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)最適宜的物理情景，引入新課。良好的開(kāi)端是成功的一半，好的開(kāi)頭要生動(dòng)活潑，引人入勝，能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]李新鄉(xiāng)，張軍朋.物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2012

[3]葉業(yè)煌.新課標(biāo)下中學(xué)物理新課的情景導(dǎo)入[J].科技資訊2007（28）.

[4]胡啟全.物理新課引入的情景創(chuàng)設(shè)[J].時(shí)代教育，2010（2）.

（責(zé)任編輯 易志毅）