黨泉元 黨星元

[摘 要]“高效課堂”旨在高效，即要讓學(xué)生高效地吸收知識.高中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較難，尤其是數(shù)學(xué)這門對學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力要求較高的學(xué)科，更需要師生配合.在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多人對高效課堂“由誰創(chuàng)建”和“怎么創(chuàng)建”感到疑惑.本文便針對這兩個問題從課前、課堂和課后三個方面提出了對創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的一點想法.

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 高效課堂

[中圖分類號] G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）140032

在百度百科中對“高效課堂”有一條基本描述——它是一種以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果的教學(xué)方式.那么這個創(chuàng)建高效課堂的任務(wù)應(yīng)該交給誰呢？有人說，“課堂不是教師個人的舞臺，更是師生共同的天地”，這就意味著打造高效課堂需要師生共同配合努力.

究竟怎么創(chuàng)建高效課堂呢？我作為一名一線高中數(shù)學(xué)教師，通過這些年教學(xué)中的不斷積累和創(chuàng)新，總結(jié)出部分創(chuàng)建高效課堂的經(jīng)驗.

一、課前的充分準(zhǔn)備

高中數(shù)學(xué)課堂容量較大，所以課前的準(zhǔn)備是學(xué)好當(dāng)堂內(nèi)容的必要前提.

1.教師備課

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該摒棄課本但也不能只局限于課本.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該知道“課本是基礎(chǔ)但課本不是全部”這一準(zhǔn)則.教師課前要熟知課本內(nèi)容以及課本中的重難點劃分，但決不能照課本生搬硬套，應(yīng)在對當(dāng)堂知識有十分了解的基礎(chǔ)上適當(dāng)加深內(nèi)容并且確保學(xué)生高效率地吸收.對于重難點問題，教師本人一定要提前勾畫并找出讓學(xué)生理解的方法.

2.學(xué)生預(yù)習(xí)

不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)中新知識的接受能力也不同，即使是同一個學(xué)生對不同數(shù)學(xué)板塊的認(rèn)知能力也不盡如一.所以要想在課堂上快速透徹地掌握知識點，就應(yīng)在課前及時預(yù)習(xí).先閱讀一到三遍課本，嘗試?yán)斫獠糠种R，勾畫疑難點問題，做一下課后小練習(xí)（課后小練習(xí)做對了固然好，做錯了也不要緊，因為教師還沒講，第二天認(rèn)真聽就是了）.對當(dāng)堂內(nèi)容有初步的了解，這對接受新知識是至關(guān)重要的.

二、課堂的全神貫注

上文中也有提到，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，所以數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)場所.

1.教師引導(dǎo)

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”.教師只是學(xué)生的“引路人”.許多數(shù)學(xué)教師在課堂上只顧自己滔滔不絕地講，而不關(guān)注學(xué)生是否理解.這樣，學(xué)生不僅沒有收獲，還喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考（當(dāng)然，數(shù)學(xué)的樂趣就在于思考），讓學(xué)生在“提問——思考——解決”中感受數(shù)學(xué)的奇妙.課堂中要培養(yǎng)學(xué)生記重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂解決例題的習(xí)慣，下課后收取部分學(xué)生的筆記以作監(jiān)督.這樣不僅可以避免部分學(xué)生有偷懶的情況出現(xiàn)，還能及時了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，更可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣.

2.學(xué)生專心

數(shù)學(xué)課堂中部分知識點較零碎，如果學(xué)生上課走神，那么課堂效率就會下滑.但是學(xué)生正處于一個青春好動的階段（當(dāng)然也有另一個原因就是許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)較為抽象枯燥），有時候并不能很好地控制自己的思想讓自己全神貫注地學(xué)習(xí)，這就需要教師不定時地將一些“即將飛走”的思緒拉回來，上課鼓勵學(xué)生“說話”，當(dāng)學(xué)生能跟上課堂節(jié)奏說時，學(xué)生的注意力自然而然就集中了.讓學(xué)生獨立思考時教師不應(yīng)該自顧自地講課，而是要把問題的解決權(quán)利讓給學(xué)生.

三、課后的及時鞏固

根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”可以知道任何新的知識都需要復(fù)習(xí)和鞏固，數(shù)學(xué)中大量的知識點如果只在課堂上聽一遍，那么就更有可能忘記.

1.布置作業(yè)適中

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都有一個誤區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是多寫作業(yè)的過程.其實不然，有時候盲目增加作業(yè)量只會適得其反.作業(yè)過多，部分學(xué)生出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象，即使不是敷衍也會因為題目太多而忽略解題過程（眾所周知高考數(shù)學(xué)考試中是有“步驟分”的），甚至在遇上某個較為嚴(yán)格的教師時會互相抄襲以達(dá)到“完成作業(yè)”的目的，這就違背了布置作業(yè)的初衷.教師布置作業(yè)應(yīng)該多考慮學(xué)生的實際情況，布置適量作業(yè)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)本堂課內(nèi)容的同時不會為了完成任務(wù)而敷衍.精做精練，讓學(xué)生完成最少的題目收獲最多的學(xué)習(xí)效果.分層布置作業(yè)，充分考慮每層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，因材施教，讓各個層次的學(xué)生都得到提高.

2.學(xué)生自主復(fù)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后的復(fù)習(xí)鞏固最高效的方法就是完成習(xí)題.學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)完新課程后及時找習(xí)題來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果.如果可以輕松完成就證明該堂課的內(nèi)容已全部消化，只需要多復(fù)習(xí)以保證不要忘記就好；如果學(xué)生覺得完成習(xí)題還是有困難，就應(yīng)該多問同學(xué)和老師，爭取把疑難點都解決而不是積累下來.

（特約編輯 章 強）