尹慶梅

【摘 要】隨著科技信息的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)各個(gè)教育模式也有所改變，在中職院校中引入信息技術(shù)教學(xué)也是順應(yīng)時(shí)代的必然發(fā)展，但由于信息技術(shù)教學(xué)模式不成熟，還需要教師多加研究，探索有效的教學(xué)方法及策略。本文對(duì)中職信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了研究，希望對(duì)中職院校信息技術(shù)教學(xué)有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職院校 信息技術(shù)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、引言

中職院校作為代替高中教育的技能培訓(xùn)學(xué)校，最重要的是為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有技術(shù)專精、先進(jìn)的人才，因此，在中職院校中引入信息技術(shù)教學(xué)是必須也是必然的。信息技術(shù)教學(xué)不僅僅包括純粹的電子計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也包括信息技術(shù)在普通教學(xué)課程中的應(yīng)用，其不僅能夠豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)技能，是中職院校培養(yǎng)學(xué)生技能的不二之選。但目前我國(guó)的中職院校信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中還存在不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，只有切實(shí)解決了問(wèn)題，才能使信息技術(shù)更好地服務(wù)于中職院校教學(xué)發(fā)展。

二、中職院校信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）中職院校信息技術(shù)教學(xué)定位不準(zhǔn)確

中職院校信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展緩慢，最重要的是院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)重視不夠，認(rèn)為信息技術(shù)只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)無(wú)多大作用。因此，中職院校信息技術(shù)教學(xué)定位不準(zhǔn)確，是中職院校信息技術(shù)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題[1]。針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和對(duì)中職院校人才培養(yǎng)的定位，信息技術(shù)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和專業(yè)應(yīng)用，更重要的是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用專業(yè)技能。只有找準(zhǔn)了信息技術(shù)學(xué)科的這一定位，信息技術(shù)學(xué)科才可能快速發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置過(guò)于老舊

教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置過(guò)于死板也是中職院校信息技術(shù)教學(xué)中存在的另一問(wèn)題。信息技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，更新速度非?？?，但由于中職院校師資力量和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的限制，很多院校的信息技術(shù)設(shè)備還沒(méi)有更新，技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，而且老師的信息技術(shù)技能也沒(méi)有得到有效的提高，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程難以得到有效支持，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容比較老舊，學(xué)生學(xué)習(xí)水平難以與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)技能難以跟上時(shí)代的步伐，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前。

（三）信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于薄弱

中職院校信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題還包括信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于薄弱。實(shí)踐教學(xué)是中職院校教學(xué)的主要內(nèi)容，也是提高學(xué)生專業(yè)技能的主要途徑，但由于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)成熟度不夠，而且受中職院校實(shí)力的限制，很難為學(xué)生找到合適的信息技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所和任務(wù)，而自身設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容又顯得實(shí)力不足。因此，中職院校信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于薄弱，很難提高中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

三、中職院校信息技術(shù)教學(xué)方法策略研究

（一）寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高中職院校信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量最重要的方法和策略是寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程枯燥，授課內(nèi)容晦澀難懂，如果不能在上課過(guò)程中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就很難提高教學(xué)效果。老師可以在授課過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理和團(tuán)結(jié)合作的精神來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)刺激學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。此外，老師也可以采用在授課過(guò)程中穿插游戲環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在進(jìn)行word的運(yùn)用講解時(shí)，在課中老師可以讓學(xué)生以小組形式合作發(fā)揮想象創(chuàng)作一副明信片，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

（二）因材施教，分類教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

因材施教，分類教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，是提高中職院校信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)策略。學(xué)生的基礎(chǔ)能力參差不齊，接受水平也不盡相同，如果在教學(xué)過(guò)程中一視同仁，采用相同的教學(xué)方法，那么會(huì)造成嚴(yán)重的教學(xué)失衡。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將其進(jìn)行不同的分組，根據(jù)實(shí)際情況分組教學(xué)，做到因材施教，全面地提升各個(gè)學(xué)生的專業(yè)技能水平。例如在進(jìn)行excel的計(jì)算編程教學(xué)時(shí)，可以分為基礎(chǔ)課和拔高課，分別進(jìn)行計(jì)算編程基礎(chǔ)教學(xué)和excel計(jì)算編程與計(jì)算機(jī)編程的合作教學(xué)兩個(gè)部分，不斷為提高中職院校學(xué)生的專業(yè)技能做準(zhǔn)備。

同時(shí)，也要提高中職院校信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)水平，各個(gè)階段不同的信息技術(shù)學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐鍛煉來(lái)鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)技能，老師在教學(xué)中切不可遺忘這一點(diǎn)。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、與相關(guān)單位聯(lián)合等途徑，來(lái)獲取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)不斷地解題和分析等實(shí)踐鍛煉過(guò)程來(lái)提高信息技術(shù)的專業(yè)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職院校中引入信息技術(shù)能夠提高教學(xué)效率，緊跟時(shí)代節(jié)奏，提高學(xué)生的專業(yè)技能。但是目前我國(guó)中職院校信息技術(shù)教學(xué)中還存在著中職院校信息技術(shù)教學(xué)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置過(guò)于死板、信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)于薄弱等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了中職院校信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。采用寓教于樂(lè)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教、分類教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量等方法，可以從各個(gè)角度提高中職院校信息技術(shù)的教學(xué)效率及質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵思雨，嚴(yán)中秋.中職院校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施[J].鄭州市國(guó)防科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）：125-126.

[2]張羽，畢江華，韓斌.淺析中職院校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法策略研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2015（12）：234-235.