文禹

【摘 要】素質(zhì)教育提倡理論與實踐結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。本文結(jié)合創(chuàng)新實訓(xùn)課程的實際工作，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改革，提出具體的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，綜合分析創(chuàng)新訓(xùn)練教改中的問題并提出合理建議。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 綜合創(chuàng)新訓(xùn)練實訓(xùn)課程 改革

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，如今教育教學(xué)方式較為單一，大都以理論課程講解為重點，這是應(yīng)試教育的一個基本途徑，學(xué)生能夠獲取到非常高的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但是理解知識并運(yùn)用知識的能力缺失。由此，綜合創(chuàng)新實訓(xùn)課程被提出來，并在不斷改革，這是新時期實施素質(zhì)教育的一項重要舉措，實施改革的目的就是提升學(xué)生的實踐能力。下面將重點闡述創(chuàng)新訓(xùn)練目標(biāo)、意義以及改革內(nèi)容。

一、設(shè)置綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程的作用

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，市場競爭日趨激烈，并對人才各方面能力提出了更高要求，促使高校不斷創(chuàng)新改革教育教學(xué)模式。我國在2010年正式啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目改革，在項目中將10年卓越培養(yǎng)目標(biāo)綱要制定出來，成為我國教育史上的一次變革與發(fā)展，是傳統(tǒng)教育向工程教育轉(zhuǎn)折的一個舉措。工程訓(xùn)練將培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力作為中心，更是培養(yǎng)優(yōu)秀工程師必不可少的途徑，在這種背景下，綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程改革方案被提出來，對培養(yǎng)學(xué)生工程意識與創(chuàng)新意識起到了重要作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實訓(xùn)中提高了實踐能力與創(chuàng)新能力，真正成為一名創(chuàng)新型人才[1]。

二、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程教學(xué)目標(biāo)

很多技術(shù)類專業(yè)具有非常強(qiáng)的實踐性與綜合性，比如，某航天大學(xué)工科專業(yè)開設(shè)了幾門必修課，這些必修課融合了電控、機(jī)械方面的知識與技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)科的實踐性與綜合性非常強(qiáng)。課程建立在工程訓(xùn)練基礎(chǔ)上，融合機(jī)、電、控等專業(yè)設(shè)備，幫助學(xué)生構(gòu)建一個真實的工程實踐環(huán)境，通過學(xué)習(xí)這些課程需達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力；重點培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程的認(rèn)知與操作，熟練運(yùn)用電控一體化技術(shù)，使學(xué)生掌握單片機(jī)與可編程控制器的運(yùn)行與應(yīng)用方法；培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、獨立解決問題的能力；培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力、工程實踐能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。

三、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程改革主要內(nèi)容

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

過去，工程類教學(xué)一直將機(jī)械設(shè)計作為重點，為了達(dá)到課題目標(biāo)就會不斷加強(qiáng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，但如果課題智能化強(qiáng)僅依靠機(jī)械工程不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了監(jiān)控與電控兩項技術(shù)內(nèi)容，課題學(xué)習(xí)不再單純以機(jī)械設(shè)計為主，使學(xué)生各方面知識得到均衡發(fā)展，實踐技能掌握更多[2]。

（二）改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式采取學(xué)生制作課題的方式，其他學(xué)生僅對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，而將“個性化培養(yǎng)”作為改革的實訓(xùn)模式與核心內(nèi)容，就是學(xué)生先申報一個課題，可以是教學(xué)科研課題，也可以是課業(yè)的拓展課題或者企業(yè)科研項目，教師對學(xué)生一對一指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生獨立完成課題方案設(shè)計、硬件設(shè)計等，能夠自主調(diào)試與測試軟件、系統(tǒng)。在完成以上實訓(xùn)以后總結(jié)實訓(xùn)方法、知識，完成論文編寫與答辯。

四、對改革綜合創(chuàng)新訓(xùn)練實踐未來發(fā)展的思考

即使機(jī)電一體化創(chuàng)新實驗已經(jīng)成為機(jī)電學(xué)院的一種創(chuàng)新體系，也是重要的實踐訓(xùn)練基地，但是在機(jī)電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計上依然存在很多不足，設(shè)計實驗的條件以及實驗管理都需要不斷完善，進(jìn)而從實驗為主轉(zhuǎn)為探索性實驗?zāi)Ｊ?。要想充分發(fā)揮機(jī)電一體化創(chuàng)新實驗室在人才培養(yǎng)過程中的重要性，就要先對過去“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中獲得思考動力。具體可以從以下幾方面入手：

首先，將課程體系創(chuàng)新實驗條件及其相關(guān)實驗體系建立起來，先將機(jī)械設(shè)計制造與自動化學(xué)科相關(guān)實踐環(huán)節(jié)打通，更好地依據(jù)機(jī)械原理對機(jī)械設(shè)計和創(chuàng)新實驗條件進(jìn)行完善，使機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計課程體系關(guān)聯(lián)的實驗系列開設(shè)出來，比如，驅(qū)動部件設(shè)計、機(jī)械裝配、驅(qū)動部件設(shè)計、傳感器測量技術(shù)、控制器接口技術(shù)等，還要掌握控制編程制造知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使機(jī)電一體化技術(shù)知識獲取更加系統(tǒng)。

其次，多組織學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，比如，自主研發(fā)或者設(shè)計，體會機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計與制造過程，更好地掌握機(jī)電系統(tǒng)運(yùn)行與裝配方法[3]。比如：SPCE061A單片機(jī)音效彩屏液晶顯示貪吃蛇游戲：這是一款益智類游戲，主屏幕顯示一條貪吃蛇，隨機(jī)獲得食物，游戲玩家可以操作鍵盤對貪吃蛇的方向進(jìn)行控制，每吃到一個食物便增加相應(yīng)分?jǐn)?shù)，一旦貪吃蛇碰到邊界，游戲便失敗。游戲使用了單片機(jī)功能，貪吃蛇每到一個位置計算坐標(biāo)；兩個鍵盤玩的游戲是創(chuàng)新內(nèi)容。項目創(chuàng)新總結(jié)：在完成了項目研發(fā)以后，學(xué)生要對項目做出總結(jié)，學(xué)生運(yùn)用了在綜合創(chuàng)新訓(xùn)練實訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)的知識與操作方法，邊研究邊查閱資料，逐步分析各個研究難點，在教師指導(dǎo)下完成了游戲制作[5]。最后總結(jié)出：“獲得的創(chuàng)新想法來源于實踐，創(chuàng)新成果服務(wù)于實踐?！?/p>

五、結(jié)束語

本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐，探討了綜合創(chuàng)新實訓(xùn)課程的意義、課程教學(xué)目標(biāo)以及課程改革方案?？梢?，素質(zhì)教育改革下只有提高學(xué)生的實踐操作技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)未來學(xué)習(xí)與工作，使教學(xué)改革作用得以真正發(fā)揮出來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛鎖良，李平，張紀(jì)勇，等.基于“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的線切割實訓(xùn)中教學(xué)模式的研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（01）：31-34.

[2]邵文冕，都維剛.電氣工程訓(xùn)練課程體系的構(gòu)建與實施——電工技能訓(xùn)練課程改革的研究與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（08）：179.

[3]安健，張鵬，趙媛，等.舞中醫(yī)知識與文化底蘊(yùn)雙翼建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系——訪上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心張偉榮教授[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（07）：1-4.

[4]張俊，張文，程昊.校企合作模式下的機(jī)械CAD/CAM技術(shù)課程改革與建設(shè)[J].裝備制造技術(shù)，2013（04）：230-232.

[5]劉娜.淺談職業(yè)教育如何進(jìn)行課程改革——以高職物流專業(yè)課程《物流信息技術(shù)》為例[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)（學(xué)術(shù)版），2012，31（31）：116-118.