蔡辰年

【摘 要】我國(guó)醫(yī)療事業(yè)中大部分醫(yī)護(hù)人員都是由中職衛(wèi)生學(xué)校輸送的，不僅為國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提升做出了一定的貢獻(xiàn)，還有效推動(dòng)了我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。然而在中職衛(wèi)生學(xué)校開(kāi)展的人文素質(zhì)教育中還存在一定的問(wèn)題。文章對(duì)中職學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的實(shí)際教育情況進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的解決方案，希望能夠在一定程度上推動(dòng)中職學(xué)校的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)生學(xué)生 醫(yī)學(xué) 人為素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

人文素質(zhì)教育就是人文精神與人文知識(shí)的結(jié)合體，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是人的精神面貌和其自身內(nèi)在精神的有效融合。在中職衛(wèi)生學(xué)校中，開(kāi)展醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的最終目的，就是讓學(xué)生能夠建立起完善的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀念，提升對(duì)醫(yī)學(xué)及社會(huì)這兩者關(guān)系的有效認(rèn)知水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德水平及行為能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生自身臨床素質(zhì)以及臨床技能，更好地為社會(huì)以及人們進(jìn)行服務(wù)。

一、當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校中醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育開(kāi)展現(xiàn)狀分析

（一）過(guò)于重視理論知識(shí)的教授，忽略了人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

通過(guò)大量的實(shí)踐分析可知，我國(guó)中職衛(wèi)生學(xué)校中大部分都在使用傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，但是在這一教學(xué)模式中過(guò)于重視對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教授，忽略了對(duì)學(xué)生的人文教育，所以在一定程度上阻礙了學(xué)生自身人文素質(zhì)以及精神等方面水平的提升，導(dǎo)致學(xué)生綜合水平不能滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)行業(yè)未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需求。再加之，中職學(xué)校在人文教育方面相對(duì)較為滯后，不能為學(xué)生建立良好的人文教育環(huán)境，使得學(xué)生自身文化、思想等方面的水平不高，導(dǎo)致其自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一化[1]。

（二）教育資金投入不足，使得師資建設(shè)費(fèi)用相對(duì)短缺

就中職衛(wèi)生學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，在教育資金的投入方面還存在嚴(yán)重的不足和欠缺，即使有教育資源的投入，也只是側(cè)重于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建方面，在學(xué)生人文素質(zhì)方面投入量嚴(yán)重欠缺。大量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分中職學(xué)校沒(méi)有給予人文教師足夠的重視，現(xiàn)任教師中也有很大一部分是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，其自身人文知識(shí)不足，根本就不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行教育，使得學(xué)生人文素質(zhì)水平提高受到了嚴(yán)重阻礙。雖然最近幾年部分中職衛(wèi)生學(xué)校開(kāi)始從校外聘請(qǐng)相應(yīng)的教師來(lái)進(jìn)行人文教學(xué)，但是由于他們不了解該校的實(shí)際情況，使得人文素質(zhì)教育的根本作用沒(méi)有被充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）學(xué)生自身人文精神的缺失，致使其道德觀念相對(duì)較為薄弱

目前，中職衛(wèi)生學(xué)校中學(xué)生人文精神的缺失以及道德觀念水平較差等現(xiàn)象極為普遍；再加上學(xué)校設(shè)置的課程相對(duì)較多，使得學(xué)生根本沒(méi)有精力和時(shí)間來(lái)提升自身人文素質(zhì)和精神。不僅如此，學(xué)校還缺少對(duì)人文素質(zhì)教育的滲透，使得學(xué)生極易出現(xiàn)失落感、空虛等現(xiàn)象。

二、提升中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的有效策略

眾所周知，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育具有一定的復(fù)雜性、系統(tǒng)性，不僅要對(duì)其進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)、規(guī)劃，還需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能夠完成。因此，想要提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育水平，就需要做好以下幾個(gè)方面：

（一）改變以往的教育觀念，構(gòu)建起完善的教學(xué)管理機(jī)制

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的教育，以及提升學(xué)生自身認(rèn)知水平，沒(méi)有給予人文素質(zhì)教育足夠的重視，忽略了對(duì)學(xué)生自身情感以及思想方面的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生自身以及教學(xué)事業(yè)發(fā)展的真實(shí)要求，這就需要從本質(zhì)上改變以往的教育觀念，不僅要讓學(xué)生成為合格的醫(yī)護(hù)人員，還要保證學(xué)生的思想道德、人文精神等方面有所提高[2]。此外，學(xué)校還可以根據(jù)實(shí)際情況成立相應(yīng)的人文研究小組，加強(qiáng)對(duì)人文教師的培養(yǎng)，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）提升教師自身的人文素質(zhì)水平

首先，中職衛(wèi)生學(xué)校要真正對(duì)人文學(xué)科教師重視起來(lái)。因?yàn)槿宋膶W(xué)科教師是實(shí)施人文素質(zhì)教育的主體，其自身水平高低直接決定了人文教育水平和質(zhì)量，所以一定要加強(qiáng)對(duì)這部分教師的重視。并且人文學(xué)科教師也要重視自身水平的提升，加強(qiáng)對(duì)人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身素質(zhì)水平。

其次，要提升學(xué)校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的整體素養(yǎng)。要有針對(duì)性地提升他們的人文知識(shí)水平，定期組織醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師參加人文知識(shí)講座或者是培訓(xùn)課程，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，使學(xué)生人文水平得以提升。

（三）提升校園文化建設(shè)水平

從中職衛(wèi)生學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，良好的校園文化環(huán)境不僅能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自身人文素質(zhì)的提高，而這種實(shí)際影響一般都是在無(wú)形過(guò)程中形成的。因此，中職院校一定要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使學(xué)生能夠在濃厚的醫(yī)學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成良好的人文素養(yǎng)。例如，可以在學(xué)員宣傳欄中展示《本草綱目》等中醫(yī)書(shū)籍，或者是在校園中設(shè)置南丁格爾的調(diào)性，以及在學(xué)?；ㄆ苑N植中藥等等，還可以定期組織學(xué)生參加人文知識(shí)競(jìng)賽等[3]。

三、結(jié)論

總而言之，中職衛(wèi)生學(xué)校想要提升學(xué)生各方面水平，使其更好地服務(wù)社會(huì)和群眾，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育，使其思想和行為得到更好的規(guī)范，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周敏.中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析與控制對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（07）：233.

[2]蘭洪.淺析中職衛(wèi)校解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的重要性[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（10）：97-98.

[3]尹湘紅.中職衛(wèi)校護(hù)理人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)美學(xué)美容（中旬刊），2014（11）：637-638.