趙建偉

摘 要：該文從課題組的目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，在查閱現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)研究方法、研究?jī)?nèi)容、研究成果進(jìn)行了闡述，結(jié)合課題組在臨澤職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，得出了“五步”教學(xué)新模式和注重“六”原則的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，同時(shí)對(duì)課程的研發(fā)提出了三個(gè)階段、三個(gè)步驟、四個(gè)環(huán)節(jié)和三個(gè)轉(zhuǎn)換的“3343”模式，對(duì)培養(yǎng)“雙師型”教師提出了克服三種不適應(yīng)和形成“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)法；研究方法；研究?jī)?nèi)容；研究成果

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-095

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法的討論頗為熱烈，從不同側(cè)重點(diǎn)提出了自己的見(jiàn)解與看法，但由于地域、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和辦學(xué)水平、師資、學(xué)生來(lái)源各不相同，我們不能全部采用“拿來(lái)主義”，必須認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際，靈活選用，這樣才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)者和服務(wù)者，提高學(xué)生的就業(yè)率。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法在電子電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

一、問(wèn)題的提出

2015年3月23至24日在北京召開(kāi)了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平對(duì)大力發(fā)展職業(yè)教育提出了明確的要求。他指出職業(yè)教育在國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)中占有很大比重，通過(guò)職業(yè)教育，廣大青年可以實(shí)現(xiàn)人生理想，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速化和市場(chǎng)化要求培養(yǎng)更多優(yōu)秀的知識(shí)兼技能通用型人才，必須加快職業(yè)教育的快速發(fā)展。

李克強(qiáng)指出職業(yè)教育必須將職業(yè)技能和職業(yè)精神合二為一，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，生產(chǎn)生活方式發(fā)生了根本性改變，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求也發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變，急需培養(yǎng)一大批具有高技能和高素質(zhì)的人才，由“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度的放緩，就業(yè)難度的增加，職業(yè)教育迎來(lái)了前所未有的困境，主要問(wèn)題有招生生源不足，就業(yè)率低，社會(huì)服務(wù)能力有限，社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育滿意度低。同時(shí)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育也提出了更高的要求和期望，從基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)保障、教師培訓(xùn)等方面給予了更多扶持措施。職業(yè)教育工作者必須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，開(kāi)拓創(chuàng)新，尋求一條加快職業(yè)發(fā)展的科學(xué)、有效的路子。

二、研究方法

（一）調(diào)查研究法

為了有更加充分的事實(shí)依據(jù)和可靠的數(shù)據(jù)，從中分析問(wèn)題，總結(jié)、歸納結(jié)論，本文采用了調(diào)查研究法，對(duì)研究的問(wèn)題分類分別羅列，制作統(tǒng)計(jì)表，由課題組對(duì)同類職業(yè)學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。

（二）問(wèn)卷法

本次通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展情況。在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的過(guò)程中，征求了許多一線教師的意見(jiàn)。為增強(qiáng)問(wèn)卷調(diào)查的可操作性，在問(wèn)卷中主要以客觀性試題為主，同時(shí)為了使調(diào)查結(jié)果更具科學(xué)性，也設(shè)置了少部分開(kāi)放性問(wèn)題，采用Excel和Spss軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（三）文獻(xiàn)法

課題組主要通過(guò)查閱近期關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的文獻(xiàn)資料，了解目前的研究成果和發(fā)展程度，增加知識(shí)和能力，拓寬思維視野。

三、研究?jī)?nèi)容

本課題主要通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法概念的內(nèi)涵，教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃和教材體系的建立，“雙師型”教師的培養(yǎng)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。結(jié)合近年來(lái)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法在電氣電力專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，建立以學(xué)生為主，以能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生、教師綜合能力為核心，理論教學(xué)與技能操作為一體化的教學(xué)法。根據(jù)研究成果，不斷實(shí)踐、完善、總結(jié)一體化課程教學(xué)的有效方法和途徑，構(gòu)建電子電氣專業(yè)一體化課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

四、研究成果

經(jīng)過(guò)課題組的調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐，得出了具有客觀性、科學(xué)性的結(jié)論。

（一）為構(gòu)建電子電氣專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化教學(xué)法，提出了“五步”教學(xué)新模式

具體來(lái)講，該教學(xué)模式的步驟如下：（1）專業(yè)理論知識(shí)；（2）實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練；（3）創(chuàng)新課題、參加教師的科研項(xiàng)目；（4）實(shí)習(xí)、實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查；（5）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)論文，教師課題成果發(fā)表或出版。五個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，相互影響、相互補(bǔ)充、相互融合，具有完整性和實(shí)效性，能夠?qū)崿F(xiàn)電子電氣專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化。

（二）為構(gòu)建電子電氣專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化教學(xué)法，提出了培養(yǎng)克服三種不適應(yīng)和具有“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)的“雙師型”教師

要求教師克服受心理定勢(shì)的影響、受知識(shí)面的影響、受實(shí)踐太少的影響三種不適應(yīng)。能力培養(yǎng)則指既能教授理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐或技能訓(xùn)練，理論知識(shí)廣、專業(yè)知識(shí)深的“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）為構(gòu)建電子電氣專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化教學(xué)法，提出了“3343”課程開(kāi)發(fā)模式

具體包括三個(gè)階段、三個(gè)步驟、四個(gè)環(huán)節(jié)和三個(gè)轉(zhuǎn)換：市場(chǎng)調(diào)研、人才培養(yǎng)模式論證、課程開(kāi)發(fā)；專業(yè)技術(shù)課程開(kāi)發(fā)、改革公共基礎(chǔ)課程拓展、系統(tǒng)構(gòu)建保障體系；頭腦風(fēng)暴、分析開(kāi)發(fā)、探討確認(rèn)、決策計(jì)劃；行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境。

（四）為構(gòu)建電子電氣專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化教學(xué)法，提出了注重六原則的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

教學(xué)效果評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，以創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力為基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，堅(jiān)持目標(biāo)性、過(guò)程性、全面性、多元性、因材施評(píng)和主體能動(dòng)性原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是融前瞻性、實(shí)踐性和探索性為一體的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是職業(yè)教育發(fā)展與改革的重點(diǎn)，不可一蹴而就。只有在實(shí)踐中完善，完善中創(chuàng)新，不斷總結(jié)、交流，才能走出一條科學(xué)、合理、實(shí)用的教學(xué)之路，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]