余瑋

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)，是指學(xué)生在教師講解新課之前，通過自覺查閱資料、工具書等初步了解新課內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)新知識的準備工作。預(yù)習(xí)成效的好壞將影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的效果。

作為一名從教10余年的小學(xué)語文教師，在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)身邊有很多教師對“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)不夠重視，要么讓學(xué)生簡單地抄寫生字詞、要么抄錄幾段好詞好句……過于形式化，要求和目的也不夠明確，達不到“以預(yù)促學(xué)”的效果。新課程背景下，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)和提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢？結(jié)合個人教學(xué)實踐，筆者建議可從“勤動口、巧動手、多動腦”三方面下功夫。

一、勤動口

“勤動口”就是在預(yù)習(xí)時要多讀。古人云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讀，不僅可以讓學(xué)生更好地去理解課文、體會文章的意蘊、感情，也有助于學(xué)生在讀的過程中找出難以理解的詞句、段落，把它畫出來，在課堂中通過聽講、提問等方式釋疑解惑，進而提高聽課的效果。

當然，“讀”不是盲目地讀，應(yīng)該做到循序漸進：一是通讀感知。通讀就是把整篇課文讀一遍，達到了解課文主要內(nèi)容的目的即可。比如：能說出這篇課文主要寫了什么事情，主要的人物和故事情節(jié)是什么等，為深入學(xué)習(xí)作好鋪墊。二是默讀理解。第二遍讀可以逐段默讀，用筆畫出一些能觸動自己、寫作技巧較高的句子、段落或詞語。從更高的角度弄清文章的結(jié)構(gòu)層次、寫作的技巧、要表達的文意，加深對課文的理解。三是精讀細悟。精讀課文，可以抓住一句話、一個詞語、甚至一個字，細細品味，理解其深刻含義，體會作者要表達的內(nèi)在感情。對難以理解的內(nèi)容，做出記號在課堂中加以解決。

“讀”在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中很關(guān)鍵，教師平時也應(yīng)教給學(xué)生一些“讀”的方法，比如：高聲朗讀鍛煉語感，輕聲讀加深理解，默讀品味文章意境，等等?？梢哉f，“讀”的水平高低將直接影響預(yù)習(xí)效果的好壞。

二、巧動手

預(yù)習(xí)除了“動口”，還要“動手”。預(yù)習(xí)時，一定要讓學(xué)生多動手，比如：對課文中的好詞好句、感動自己的話，可圈畫出來，也可在旁邊作些筆記，一來可以加深對文章的印象，二來能日積月累，提高學(xué)習(xí)效率，便于今后學(xué)以致用?！皠邮帧边€包括對不理解的詞句要及時查工具書來輔助理解課文。

具體來說，“會動手”就是要“會圈、會畫、會查”：一是“會圈”。預(yù)習(xí)課文時，能夠用自己熟知的符號圈出生字、注上音，以便更好地理解課文，達到事半功倍的效果。二是“會畫”。就是畫出課文的重點詞、重點句、重點段，畫出自己認為生動的描寫、精彩的情節(jié)、含義深刻的段落、觸動或啟發(fā)自己的片段，也可在旁邊寫出批注，通過“畫”可以幫助學(xué)生更好地理清課文思路，加深理解。三是“會查”。就是會運用字典、詞典等工具書，弄清生字生詞的音形義。有的學(xué)生一遇到生字生詞，自己不動腦，張口就問家長或老師，家長或老師如果立即告訴他們，就會養(yǎng)成學(xué)生不愛動手、懶惰的習(xí)慣?！皶椤本褪且囵B(yǎng)學(xué)生自己動手、查閱工具書的好習(xí)慣。讓學(xué)生摒棄陋習(xí)，達到“授之以魚”不如“授之以漁”的效果。

三、多動腦

“學(xué)而不思則罔”，沒有思考就不可能深入地學(xué)習(xí)和理解，可見動腦對預(yù)習(xí)至關(guān)重要。“多動腦”就是要“會提問”、“會拓展”。

一是“會提問”。在預(yù)習(xí)中，有的學(xué)生停留在表面理解，沒有深層次理解課文，要達到深入理解課文，就要讓學(xué)生大膽提問。如果學(xué)生提不出問題，或者不會提問題，說明根本沒理解課文。其實，提出一個問題比解決一個問題還重要。在預(yù)習(xí)中，可以讓學(xué)生從以下幾個方面提問題：一是從課文的結(jié)構(gòu)提問題。比如：為什么會安排一個這樣的題目？進而揭示題目與內(nèi)容主旨的內(nèi)在聯(lián)系；為什么情節(jié)會這樣安排？（揭示高超的寫作技巧的運用對突出主題的作用），等等。二是從文章的選材上提問題。比如：課文為什么要寫這一個看似不經(jīng)意的細節(jié)？（揭示材料選擇對突顯文章意圖的作用。）三是從文章的思想內(nèi)容方面提問題。比如：課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？讓學(xué)生更深理解課文的主題思想。對學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題，教師要加以引導(dǎo)，要善于把教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標協(xié)同起來，對較有質(zhì)量的提問提出表揚，以此激勵他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。

二是“會拓展”?！读x務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）中明確要求：小學(xué)高年段要能夠利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道獲取資料，了解查閱資料、運用資料的方法。在實際教學(xué)中，有些文章涉及人文歷史、地理、典故等，知識面非常廣，很多是學(xué)生從未接觸過的。比如《詹天佑》這篇課文，如果學(xué)生能自己提前搜集當時中國的時代背景等資料，對那段歷史有一定了解后，在探討“為什么要修這段鐵路？修鐵路對長我中華志氣有什么重大作用？”此類問題中，肯定比沒有提前搜集資料的同學(xué)領(lǐng)悟得快，更能夠深入理解課文?？梢?，“會拓展”就是不要僅停留在課文，要將眼光拓寬到課文的“背后”。教師可以讓學(xué)生在課前上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，做好充分的準備。

總而言之，預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正有效果的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高課堂效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于思考的良好習(xí)慣，使他們受益終身！