簡(jiǎn)約課堂，是指教學(xué)手段簡(jiǎn)潔洗練，單純明快；教學(xué)內(nèi)容精致大方的課堂。簡(jiǎn)約而非簡(jiǎn)單，是經(jīng)過提煉形成的精約簡(jiǎn)省，是一種層次的升華。簡(jiǎn)約的課堂是刪繁就簡(jiǎn)的三秋樹，是標(biāo)新立異的二月花。

一、簡(jiǎn)約課堂就是要簡(jiǎn)潔明了突出課堂的主體

課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂自然就應(yīng)該還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。教師的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥和提升學(xué)生。而我們?cè)S多語文課，仍然還是用老師的思想取代學(xué)生的思想，用老師對(duì)文本的理解取代學(xué)生對(duì)文本的理解，用老師對(duì)文本的分析去取代學(xué)生對(duì)文本的分析，只給結(jié)果，不教方法。我們的語文考試也只考結(jié)果不考過程。這樣的語文課教師累死，而學(xué)生沒有多少收獲。陸游說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！遍喿x的功夫是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下 “躬行”才能得到，教師越俎代庖，結(jié)果自然費(fèi)力不討好，這是語文教學(xué)高耗低效的癥結(jié)所在。抱著長(zhǎng)大的學(xué)生，終究是不會(huì)奔跑的。教師牢牢占據(jù)課堂，而一味指責(zé)學(xué)生這也沒學(xué)會(huì)那也沒學(xué)會(huì)，這是課堂主體不明的表現(xiàn)。主體突出的語文課堂，教師只是指導(dǎo)者而不是操作者。

二、簡(jiǎn)約課堂就是要簡(jiǎn)明扼要明確教學(xué)目標(biāo)

一堂課的教學(xué)目標(biāo)要高度集中，只有集中的目標(biāo)才能更好地完成。一節(jié)課能夠集中精力解決一二個(gè)問題就足夠了。包羅萬象，一樣都不像。再優(yōu)秀的獵手不能同時(shí)追求兩個(gè)獵物。過泛的教學(xué)目標(biāo)表面上看是豐富了教學(xué)的內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是走馬觀花，流于形式；或者是故弄玄虛，裝腔作勢(shì)。簡(jiǎn)約的課堂，教學(xué)目標(biāo)一定是高度集中、重點(diǎn)要突出，絕不旁騖。簡(jiǎn)約的課堂應(yīng)該是瓶子，瓶口是目標(biāo)，內(nèi)容是瓶肚，瓶口雖小，內(nèi)容豐富。切不可把一節(jié)課上成了碟子，口子很大，內(nèi)容卻淺顯，毫無韻味。

三、簡(jiǎn)約課堂就是要簡(jiǎn)化繁雜的教學(xué)手段

在這個(gè)信息化和多媒體廣泛運(yùn)用的時(shí)代，課堂教學(xué)必須要和信息技術(shù)高度融合。但是信息技術(shù)只能是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充手段，是課堂教學(xué)的一種工具，而不是讓這種手段和工具取代了教師的作用，遏制了學(xué)生的思維，過多分散學(xué)生的注意力。鼠標(biāo)只能給出答案，不能代替討論的過程；圖片可以直觀，但是不能替代文字的含蓄；豐富的畫面可以沖擊眼球，但是不能引發(fā)深邃的思考……也許正是因?yàn)槟壳靶畔⒓夹g(shù)手段的過度使用，近年香港教育同仁提出了在語文教學(xué)中能不用多媒體就盡量不用的主張。語文教學(xué)的本真，還是要回歸“語”（表達(dá)）和“文”（閱讀），而不能過度讀圖、讀畫。

四、簡(jiǎn)約課堂就是要落盡繁華見真淳

簡(jiǎn)約的課堂一定是真實(shí)的課堂，是洗凈鉛華露本色，繁華落盡見真淳的課堂。簡(jiǎn)約的課堂要杜絕虛假繁榮，杜絕包裝。我們主張小組合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的討論和分享，但是我們一定要把控好討論的話題和內(nèi)容。杜絕偽命題的討論，杜絕包裝似的表演。一眼都知道真?zhèn)?、一句話就可以說明的問題，有討論的必要嗎？在轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的課堂后面是虛假的繁榮，是給聽課老師看看的——您看，我是多么充分尊重了學(xué)生的主體，注重了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。做出討論的形式無非只是證明在使用小組合作學(xué)習(xí)的方式而已。自欺欺人的課堂繁榮損害了教師的信譽(yù)，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，損害了語文的教學(xué)美。

五、簡(jiǎn)約課堂就是要有課堂留白的韻味

簡(jiǎn)約課堂絕不是簡(jiǎn)單的放任課堂，而是藝術(shù)的課堂，是學(xué)生喜愛和享受的課堂。如果把課堂教學(xué)比作是一幅圖畫的話，簡(jiǎn)約課堂應(yīng)該是留白的圖畫——讓人回味?！抖Y記·學(xué)記》強(qiáng)調(diào)教學(xué)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！逼浯笠馑际牵阂龑?dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走，鼓勵(lì)學(xué)生而不要壓抑他們，開導(dǎo)學(xué)生而不要替學(xué)生作出結(jié)論?！抖Y記》的這段話強(qiáng)調(diào)了教學(xué)留白的藝術(shù)。很喜歡一個(gè)繪畫的故事：當(dāng)年老舍求繪畫大師齊白石先生畫一幅《蛙聲十里出山泉》，齊老的畫面中沒有直接體現(xiàn)青蛙，而是借由溪流中的幾只小蝌蚪表現(xiàn)，但是觀此畫時(shí)，蛙聲、水流聲卻仿佛回蕩在觀者耳邊，令人遐想無限！簡(jiǎn)約的課堂就是應(yīng)該留給學(xué)生回味的余地。

六、簡(jiǎn)約課堂就是要個(gè)性化的課堂

個(gè)性化的課堂，應(yīng)該包括兩個(gè)方面。針對(duì)學(xué)生的不同需求，開展個(gè)性化的教學(xué)。雖然說目前的大班化教學(xué)，是工業(yè)時(shí)代教學(xué)的產(chǎn)物，與個(gè)性化教學(xué)格格不入。但是作為簡(jiǎn)約的課堂，還是要重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，絕不可以以大班化教學(xué)為借口，扼殺學(xué)生的個(gè)性需求和個(gè)性發(fā)展。歸根結(jié)底個(gè)性化的教學(xué)，其實(shí)質(zhì)也就是人性化的教學(xué)，它要求課堂教學(xué)要尊重個(gè)體的差異，讓每一個(gè)個(gè)體都能得到發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都是與眾不同的，教育就是順應(yīng)學(xué)生的天性，挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。

當(dāng)然，簡(jiǎn)約的課堂不可能是完美無缺的課堂，但它一定是真實(shí)的課堂，是能夠讓人反思、催人進(jìn)步的課堂。

蔡獻(xiàn)紅，教師，現(xiàn)居廣東深圳。