作為一名語文教師，筆者深知語文教學工作的辛苦。語文教學的知識點較多并且比較瑣碎，所以我們很多教師一直喊著累喊著辛苦，但仔細想想，有時我們真的累的“不值”。這是因為我們很多時候不僅累在每篇課文的認真解讀，還更累在課上講解時的顧全每個知識點、累在有時的從頭講到尾。其實，靜下來仔細想一想發(fā)現(xiàn)，雖然自己很辛苦，但學生卻沒有養(yǎng)成學習的主動性和較強的閱讀理解能力。而這并不是因為他們不認真不用心，只怪我們太“盡心盡力”。

鑒于此種情況，我覺得我們語文教師一定要想辦法解放自己，解放學生。

在這里我主要就文言文教學和現(xiàn)代文教學來談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>

在文言文教學中，我們教師經(jīng)常把自己搞得筋疲力竭。一節(jié)課基本上是從頭講到尾，唯恐哪個實詞或虛詞或句式?jīng)]有說到，其實這種對字詞的梳理，學生是完全有能力自己解決的。比如可以安排這樣的流程：學生先自己獨立地閱讀文本，大致理清文章的主要內(nèi)容；然后結(jié)合課下注釋解決一部分重難點；仍然不理解的可以參看翻譯書。說到這一點，我要多談一些。有些教師絕對不允許帶翻譯或參考書進課堂，對這一點我是有不同意見的。也許剛開始時，比如剛上高一時，學生不知道怎么利用，會直接看譯文而不動腦思考，這種情況確實有，但只要開始時教師能把道理講清，并教會他們怎樣用更有效，學生還是會合理利用的，怎么能因噎廢食呢？最后課堂上，教師只要講解那些特別重要需反復(fù)強調(diào)的和極其不易理解的問題就好了。

這樣還可以把時間和精力更好地花在重要的思想內(nèi)容上面，要知道，在現(xiàn)在的文言文教學過程中，可是僅有少數(shù)教師會去很充分地發(fā)掘和分析那一篇篇經(jīng)典文言文的深層思想內(nèi)容啊，而只是“一言以蔽之”！結(jié)果真是與買櫝還珠無異啊。例如，在學習《陳情表》這篇感人至深的文章時，如果我們只是重點關(guān)注那些詞語的用法，而不投入很多的精力在體味作者對祖母的“拳拳之心”之上，以及那一個“亡國賤俘”為了向晉武帝辭官而“用心良苦”的構(gòu)思上，又怎能得這流傳千古經(jīng)典美文的精髓呢？

合理規(guī)劃了教學的主次和教學流程后，我相信我們教師定會感到輕松很多，同時，也會讓我們的學生感悟到古文的無窮魅力。

再來談?wù)劕F(xiàn)代文教學。我們的教師總是喜歡把問題設(shè)計的一個接著一個，把學生引領(lǐng)的乖乖巧巧，讓問什么就問什么，讓答什么就答什么?？墒且还?jié)課下來，看似解決了好多問題，想了好多，當然也包括我們語文教師“充實”后的滿頭大汗?？墒?，我們的學生真的有了進步嗎？能力真的得到了提高嗎？不！他們有的只是知識，不是能力。

教師一定要逐步培養(yǎng)學生的“問題意識”，科學地引導(dǎo)學生自己提出問題，并能主動地去思考去解決問題。也許，教師培養(yǎng)學生問題意識的初始階段會有些辛苦，工作要做得很細，要想出好多方法來調(diào)動他們的思考，比如準備預(yù)習學案，從不同角度來設(shè)置問題，再比如要創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生的問題意識，但如果長期堅持，學生養(yǎng)成了主動思考的習慣，又知道了深入思考哪些問題，那么以后不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，學生就真正“唱了主角”，真正成為了學習的主人和探索者，通過這有意義的探索，獲得了積極的情感體驗，又增強了創(chuàng)新意識。

所以，我們教師一定要做到“授之以漁”。

當然，當更多的事由學生自己來完成的時候，我們教師也可以“坐享其成”了。比如說，在學習魯迅的《記念劉和珍君》這篇文章時，這篇文章很長，需要了解的知識點也很多，例如，寫作的時代背景，里面中心事件的發(fā)展過程等都要理清，還要一些難懂語句的體味，而如果這些都要在課堂上解決，由老師來領(lǐng)著一點點理清的話，那老師當然是不會輕松的，而且主要內(nèi)容又很難突出、攻破。其實只要學生養(yǎng)成了很好地閱讀習慣，那些基礎(chǔ)問題早在預(yù)習時就已經(jīng)自己解決了，而課堂上教師和學生只要一起來交流解決那些學生已經(jīng)有所思考的重難點語句及作者的情感就可以了。學生受益，教師解放，何樂而不為呢？

教師的職業(yè)是很神圣的，也是很辛苦的。我們希望將最好的東西傳授給我們的學生，讓他們具有很強的學習能力。但付出也不意味著“蠻干”，我們要通過良好的教學方法教學策略實現(xiàn)雙贏。

放飛學生、解放自己！

齊艷玲，教師，現(xiàn)居江蘇句容。