袁慧娟

高中語文教學不只是傳授知識，而且要教會技能。高中語文可以培養(yǎng)學生的交際能力、語言表達能力、閱讀能力和寫作能力。技能習得要發(fā)揮學生的主動性，要多練習。就像開車一樣，如果只停留在理論的層面，不管你看多少遍書，沒有實踐相結(jié)合，永遠都不可能學會開車。反過來，就算沒有學過理論知識的人，經(jīng)過反復實踐也可以把車開得很好。下面筆者就具體談一談，在作文課和閱讀課的教學中，怎樣最大限度地發(fā)揮學生的自主性。

一、在作文教學中發(fā)揮學生自主性

作文教學的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的寫作能力，而不僅僅是讓學生積累語言知識。為了在短時間內(nèi)提高學生的作文成績，教師往往讓學生背誦大量的經(jīng)典范文。有的老師還編了高考作文素材口訣：“葵花寶典司馬遷，屈原跳江天天見。落櫻神斧華盛頓，陶潛隱居菊花村。大發(fā)明家愛迪生，感動中國仔細陳……”教師在上作文課時，大部分時間是讓學生機械的記憶，給學生指定作文的寫作框架。這種做法直接導致學生寫出來的作文千篇一律，而個性化的認識、見解少之又少。如果拋開高考來說，這種教學方法完全事倍功半。有時甚至產(chǎn)生極其負面的影響，消磨人的個性，禁錮人的思維。為了學生的長遠發(fā)展，從學生的綜合素質(zhì)進行考慮，語文教師應該把提高學生的自主性放在課堂教學的首位。

1.讓學生成為作文課的主角

教師不要過分干涉學生的寫作，只要起到指導作用就好。如設(shè)計一堂課外寫生課，學生可以自由發(fā)揮，不分體裁、內(nèi)容，不過要設(shè)置一個底線，必須寫出真情實感。教師要保證課堂上的每一個學生都是主角。課外寫生課需要教師精心策劃教學過程，否則就會淪為自由活動課。首先要確定一個寫作主題，如景物描寫、動物描寫等。主題不要太具體，要給學生留出發(fā)揮想象的空間，每個學生都可以從自己的興趣出發(fā)，寫真話、抒真情。教師還要給予必要的指導，如景物描寫的幾種順序，經(jīng)常用到的修辭方法。景物描寫的靈魂是情，所以可以采用寓情于景或借景抒情的寫作方法。教師可以拿一篇學過的寫景散文具體講解，這樣不僅能鞏固課堂所學知識，還能使寫作技巧快速運用于實踐。

2.積極評價學生

這里所說的評價，不能理解為簡單的好或壞，教師應該具體講解每個人的優(yōu)點和需改進之處，這樣不僅能激發(fā)學生的寫作熱情，增強寫作信心，而且能強化寫作技巧，提高學生運用寫作技巧的水平。除了教師的評價外，還應加入同學之間的評價。學生在評價同學作文的過程中，通過對照會吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。學生本人獲得的親身感受往往比教師直接灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

二、 在閱讀教學中發(fā)揮學生自主性

語文課不同于其他學科的課程，不是簡單的輸入、輸出的過程。語文教師應充分發(fā)揮學生的自主學習能力，努力創(chuàng)新。尤其是閱讀課，學生自己閱讀、自己感悟要比教師講解的效果好。閱讀課的首要任務是理解文章，表達自己的感想和收獲。學生的生活背景不同，思維方式也會不同，對于同一篇文章的思考角度和詮釋程度也會有差別，理解也會有不同。教師不能像講數(shù)學題一樣，講解步驟，統(tǒng)一答案。教師應把閱讀課堂交給學生，讓學生從本真出發(fā)解讀課文。

1.預習課文，提出疑問

閱讀課最重要的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力，而預習對閱讀能力的培養(yǎng)起著重要的作用。在預習的過程中，第一遍通過略讀的形式了解文章的內(nèi)容大意；第二遍通過精讀的形式發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方，做好標記；第三遍反復閱讀有問題的段落，找到自己認為最合理的解釋。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。預習中的質(zhì)疑可以營造良好的學習氛圍，為課堂上的深入學習打好基礎(chǔ)。

2.確定目標，提高學生參與意識

在閱讀教學過程中，教師應把每堂課的學習目標明確告訴學生，打消學生對新課的陌生感，讓學生自覺地進入自主探索的學習中。學習目標要多樣化，從多角度激發(fā)學生的發(fā)散思維。如教學《大堰河——我的保姆》，教師說：“昨天大家預習了《大堰河——我的保姆》這篇課文，大家有什么感想，可以跟同學們分享?！睂W生提到課文的學習目標：“大堰河的美好品格”，“舊中國勞動婦女的悲慘命運”，等等。教師接著說：“你最想知道的是哪方面的內(nèi)容？需要用到什么學習方法？”這樣一來，在開始階段就營造了積極的學習氛圍。

3.以問題為驅(qū)動力，培養(yǎng)探索精神

問題是學習最好的驅(qū)動力。在閱讀教學中，教師應鼓勵學生提出自己的問題。然后把學生所有的疑問進行整理歸納，讓學生分組討論，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.精讀與泛讀相結(jié)合

閱讀能力的提高僅僅靠課堂教學是不夠的。教師應培養(yǎng)學生的閱讀興趣，廣泛閱讀，多讀書。每一學期，教師可以推薦書籍，讓學生自主選擇喜歡的書籍，最后寫出讀書筆記或感想，可以就某一個喜歡的片段仔細品讀，也可以深刻體會作者的感情抒發(fā)或文章的中心思想。最后，讓學生自主討論交流。

總之，語文教師要充分發(fā)揮學生的課堂自主性，尤其是在作文課和閱讀課教學中，教師應通過精心的教學設(shè)計，營造自主學習的氛圍，提高學生自主學習的能力。

作者單位：四川省簡陽市石橋中學（641400）