趙艷霞 王效宗

閱讀能力的培養(yǎng)是作文的基礎(chǔ)，讀和寫(xiě)是相輔相成的。閱讀能力培養(yǎng)不是一蹴即就的，這需要長(zhǎng)時(shí)間地熏陶，潛移默化地引導(dǎo)，而且越早越好。因此，我校經(jīng)過(guò)反復(fù)考察論證，提出并確立了“低年級(jí)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)”這一研究主題，確定了實(shí)驗(yàn)老師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)，開(kāi)始了大膽地實(shí)踐探索。兩年的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)班級(jí)在完成語(yǔ)文教材的同時(shí)，重點(diǎn)研究了低年級(jí)的晨誦、閱讀、寫(xiě)繪、親子共讀等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、措施得當(dāng)，成效顯著。下面是我們的幾點(diǎn)做法。

一、晨誦

新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，晨誦的目的在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過(guò)誦讀，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，習(xí)誦、領(lǐng)略?xún)?yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。晨誦的形式有晨間誦詩(shī)、日常誦詩(shī)、生日贈(zèng)詩(shī)和情境誦詩(shī)等。晨誦的內(nèi)容有散文詩(shī)、兒童詩(shī)、中華經(jīng)典詩(shī)詞，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等。每天清晨實(shí)驗(yàn)班級(jí)書(shū)聲朗朗，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下開(kāi)始習(xí)誦，時(shí)而齊誦，時(shí)而師生接誦，時(shí)而生生接誦，學(xué)生皆用心誦讀，用心品味詞句優(yōu)美，感受詩(shī)詞的美妙。

二、閱讀

閱讀分課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀又分閱讀指導(dǎo)課和寫(xiě)繪課。閱讀指導(dǎo)課在語(yǔ)文課上完成，寫(xiě)繪課可以課內(nèi)也可以課外。實(shí)驗(yàn)班級(jí)壓縮語(yǔ)文課時(shí)，每周拿出兩節(jié)語(yǔ)文課上閱讀指導(dǎo)課和寫(xiě)繪課。閱讀指導(dǎo)課主要以繪本為主，繪本雖淺顯易懂，但其中蘊(yùn)含的道理卻深遠(yuǎn)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)作用非凡。繪本的魅力在于只給學(xué)生部分東西或現(xiàn)有東西，讓學(xué)生通過(guò)想象去拼湊出完整的東西，以及其他的部分，所以繪本最能啟迪學(xué)生想象——這是學(xué)生寫(xiě)繪的“源”，是繪本的精髓。因此，我們發(fā)動(dòng)老師篩選出了適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的部分經(jīng)典繪本，并做成PPT。如：一上有《好餓的毛毛蟲(chóng)》《鴨子騎車(chē)記》《閑不住的小魚(yú)》《生氣湯》等；一下有《小喬伊》《逃家小兔》《小熊進(jìn)城》等；二上有《花婆婆》《椅子樹(shù)》《小綠狼》等；二下有《第一百個(gè)客人》《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《犟龜》等。閱讀指導(dǎo)課上，老師直接用PPT作為教材，引領(lǐng)學(xué)生看繪本，讀繪本，講繪本，補(bǔ)充繪本，讓學(xué)生明白繪本之意，了解繪本精髓，為完成寫(xiě)繪做好基礎(chǔ)。

三、寫(xiě)繪

寫(xiě)繪可以課內(nèi)也可以課下，也可以和閱讀指導(dǎo)融合在一起。學(xué)生在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，可以把自己對(duì)這本書(shū)的理解用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，用文字寫(xiě)下來(lái)，天馬行空，思緒飛翔，這就是寫(xiě)繪。學(xué)校專(zhuān)門(mén)印制了低年級(jí)寫(xiě)繪本，實(shí)驗(yàn)老師利用課內(nèi)外時(shí)間在閱讀繪本的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)繪，學(xué)生用寫(xiě)繪形式表達(dá)自己的閱讀收獲，閱讀感受，有的還對(duì)繪本故事進(jìn)行補(bǔ)充、續(xù)編、再創(chuàng)造，還有的把自己的所見(jiàn)所聞所感也用寫(xiě)繪的形式表達(dá)出來(lái)，生動(dòng)有趣。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的孩子樂(lè)此不彼，陶醉其中。這種形式把讀和寫(xiě)融合在了一起，激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，解決了低年級(jí)只閱讀難表達(dá)的問(wèn)題，把讀寫(xiě)落到實(shí)處，提高了低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、課外閱讀

課文閱讀分自由閱讀、親子共讀等。主要利用中午在校托管時(shí)間、課間時(shí)間和在家時(shí)間。務(wù)工家庭一般中午沒(méi)時(shí)間接送孩子，把孩子放在學(xué)校就餐，學(xué)校利用中午托管時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生靜靜讀書(shū)。下午和周末一二年級(jí)不設(shè)書(shū)面家庭作業(yè)，學(xué)生放學(xué)回家就是讀書(shū)，可以在家長(zhǎng)的陪伴下進(jìn)行親子共度。家長(zhǎng)學(xué)生共讀一本書(shū)，共同閱讀，共同交流，共同完成寫(xiě)繪。實(shí)驗(yàn)老師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、平臺(tái)、QQ群定期把閱讀的書(shū)目及建議推薦給家長(zhǎng)，指導(dǎo)親子共讀。學(xué)校鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)建立了博客群，大家暢所欲言，共同交流閱讀收獲。學(xué)校定期進(jìn)行書(shū)香家庭、書(shū)香班級(jí)、閱讀小明星的評(píng)選活動(dòng)，定期舉辦讀書(shū)節(jié)，促進(jìn)了師生共讀和親子共讀，確保了課外閱讀的實(shí)效性。

兩年的時(shí)間，清晨，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生朗朗誦讀，沐浴朝陽(yáng)，浸潤(rùn)詩(shī)韻，開(kāi)啟了一天的學(xué)習(xí)生活；閱讀課上，師生共讀，在繪本故事中思緒碰撞飛揚(yáng)；中午，學(xué)生自由閱讀，凝神練字，經(jīng)典文化潤(rùn)澤幼小心床；晚上，親子寫(xiě)繪，繪寫(xiě)當(dāng)天收獲，感受生命成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生變了，變得陽(yáng)光、積極、自信、活躍，書(shū)寫(xiě)、閱讀、思考、質(zhì)疑、表達(dá)等能力有了顯著提高，期末測(cè)試實(shí)驗(yàn)班級(jí)的各科教學(xué)成績(jī)也均在平行班中名列前茅。老師們也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中努力學(xué)習(xí)，大膽探索，認(rèn)真總結(jié)，更新了教育教學(xué)觀念，提高了教育教學(xué)水平，為學(xué)校全面推行新教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“問(wèn)渠哪有清如許，為有源頭活水來(lái)”，培養(yǎng)兒童早期讀寫(xiě)能力的研究實(shí)踐是我們的源頭活水，為兒童的全面發(fā)展、教師的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展提供了充足的營(yíng)養(yǎng)，它使我們的教育充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望。

趙艷霞，王效宗，教師，現(xiàn)居山東臨沂。