小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)科倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。通過“兵教兵”、“官教兵”，達(dá)到“兵強(qiáng)兵”的整體提升的目的。如何提高小學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？

一、科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。一個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是一個(gè)班級(jí)或集體的縮影。因此組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。

1.組織建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組通常由4～8名學(xué)生組成，人數(shù)的確定要根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少。大組內(nèi)要有組內(nèi)組或?qū)ψ拥榷?jí)學(xué)習(xí)組織。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。

2.文化建設(shè)。小組必須是一個(gè)共同進(jìn)步的小集體，一榮俱榮，一損俱損。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該逐漸形成本組合作文化產(chǎn)品。這些文化產(chǎn)品對(duì)小組發(fā)揮著鼓舞和激勵(lì)的作用。

3.機(jī)制建設(shè)。組長(zhǎng)推選與培訓(xùn)——每組應(yīng)該有一名合適的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。

二、科學(xué)管理合作學(xué)習(xí)小組

1.思想管理。每個(gè)同學(xué)的思想觀念、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是有差異的，班主任和科任要利用一切機(jī)會(huì)對(duì)各小組的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、參與能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行培養(yǎng)。

2.組織管理。教師由管理每個(gè)人轉(zhuǎn)化為管理小組或大組，然后由組長(zhǎng)去管理組員，實(shí)現(xiàn)層級(jí)管理。教師對(duì)組長(zhǎng)提供指導(dǎo)，并對(duì)作為組員的學(xué)生予以關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出，教師的管理更加全面，更富有力度，也更有實(shí)效。

3.制度保障。為確保合作學(xué)習(xí)小組的正常運(yùn)行，達(dá)到小組成員共同進(jìn)步的目的，合作小組還要制定一系列規(guī)章制度，使合作學(xué)習(xí)有實(shí)效。

有培訓(xùn)制度：定期對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，每期有明確的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)應(yīng)以解決每個(gè)組內(nèi)的實(shí)際問題為目的。

有獎(jiǎng)懲制度：合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小組評(píng)價(jià)應(yīng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的積極性。

組內(nèi)互評(píng)。合理評(píng)價(jià)是小組合作成功與否的保障。其中組內(nèi)成員的互評(píng)是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能的重要一環(huán)，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由評(píng)價(jià)小組成員的態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。讓每個(gè)同學(xué)對(duì)組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法作出評(píng)價(jià)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在對(duì)同伴的評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可評(píng)，有話可說，同時(shí)又培養(yǎng)了他們對(duì)人，對(duì)事物客觀公正的品質(zhì)。

組際互評(píng)。小組合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把小組的總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。通過這種評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力和合作探究的能力。

教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)。首先是對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在賞識(shí)中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)包括個(gè)人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。其次要對(duì)合作狀況評(píng)價(jià)。最后要對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性有沒有提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助、共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)應(yīng)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能使他們按既定目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我控制檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我完善的“催化劑”。自我評(píng)價(jià)可以從紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新精神和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，只要我們不斷探究，這種學(xué)習(xí)形式就會(huì)更完善、更有實(shí)效。

楊東，吉林省通化市教育學(xué)院教師。