語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，是考查學(xué)生語(yǔ)文水平的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生更好地掌握學(xué)科內(nèi)容、提高語(yǔ)文素養(yǎng)起推進(jìn)作用，然而中學(xué)作文教學(xué)中存在很多方面的問(wèn)題，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量急劇下降，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂

（一）學(xué)生缺乏必要的生活體驗(yàn)和語(yǔ)言積累

自從國(guó)家實(shí)施了各種減負(fù)措施后，表面上，學(xué)校給學(xué)生的負(fù)擔(dān)減掉了，可是家長(zhǎng)卻給學(xué)生“加負(fù)”，各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，使學(xué)生們沒(méi)閑暇時(shí)間走進(jìn)多姿多彩的四季和豐富多彩的社會(huì)。導(dǎo)致了學(xué)生作文的材料貧乏，作文不能真實(shí)地反映生活，必然缺乏創(chuàng)造力。加之，現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的呵護(hù)下長(zhǎng)大，沒(méi)有了關(guān)心他人的體驗(yàn)。而這些又是人類最基本的情感——喜怒哀樂(lè)，文學(xué)作品恰恰是人類情感的表露?？偠灾麄儧](méi)有足夠的生活體驗(yàn)，猶如無(wú)源之水，寫(xiě)作文時(shí)只能苦思冥想，胡拼亂湊，難以寫(xiě)出立意較高的文章。

（二）缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性的作文教學(xué)

現(xiàn)在中學(xué)的作文教學(xué)在各年級(jí)、各學(xué)期都缺乏計(jì)劃性，缺乏由淺入深的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練系列，隨意性很大。教師的作文教學(xué)教案里面，對(duì)作文訓(xùn)練的目標(biāo)、講評(píng)、指導(dǎo)方法等都寫(xiě)得很籠統(tǒng)，不夠全面，也沒(méi)有具體性。作文教學(xué)從教師布置命題開(kāi)始到最后的作文講評(píng)，往往是語(yǔ)文教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生積極性不高，將寫(xiě)作當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，提不起興趣。

（三）應(yīng)試教育的束縛

在應(yīng)試教育的大潮中，教師的作文教學(xué)模式不自覺(jué)地受到傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的影響，注重高分模式化，在學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和鍛煉、創(chuàng)新思維的發(fā)掘方面投入的精力很少。另外，作文的提高幅度相對(duì)于閱讀和基礎(chǔ)知識(shí)而言比較小，教師在這種應(yīng)試高分的束縛下，在作文教學(xué)中花費(fèi)的時(shí)間較少。當(dāng)前許多中學(xué)作文教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)仍放在寫(xiě)作方法的指導(dǎo)上。作文課上，教師主要是強(qiáng)調(diào)技巧和方法，即所謂的豬肚、鳳頭、豹尾。這讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作陷入了誤區(qū)：要想寫(xiě)好作文，首先要學(xué)好寫(xiě)作方法和技巧。事實(shí)上，真正好的作品，在語(yǔ)言上都是經(jīng)過(guò)作者千錘萬(wàn)煉的，力求語(yǔ)言豐滿、有個(gè)性，應(yīng)試教育卻對(duì)這些要求極度忽視。

二、提高作文教學(xué)質(zhì)量的改革辦法

（一）引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，勤練筆

閱讀，是寫(xiě)作一生的事業(yè)。沒(méi)有廣泛的閱讀基礎(chǔ)，空談寫(xiě)作技巧也是“紙上談兵”。經(jīng)北大溫儒敏教授2009年在北大本科一年級(jí)新生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：（1）凡是喜歡語(yǔ)文，形成了閱讀習(xí)慣的，都是課外閱讀量大、知識(shí)面廣、讀過(guò)很多“閑書(shū)”的，這一部分學(xué)生思想一般比較活躍，整體素質(zhì)也高；（2）沒(méi)有閱讀習(xí)慣，只熟悉教材的學(xué)生，視野窄，寫(xiě)作思路難以展開(kāi)。第二類學(xué)生占了大的比例。讓我們不得不反思，除了應(yīng)試，是不是可以適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間，讓學(xué)生的愛(ài)好與潛力在相對(duì)寬松的個(gè)性化閱讀中發(fā)展呢？

（二）轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想和訓(xùn)練方法

現(xiàn)階段很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力未得到較好的發(fā)揮。目前的作文訓(xùn)練方法，其陳舊性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多教師都在應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。即“老師講、學(xué)生聽(tīng)”。第二，作文的教學(xué)，完全按照書(shū)本上的要求來(lái)進(jìn)行。第三，教師要求學(xué)生按照固定的標(biāo)準(zhǔn)和模板來(lái)寫(xiě)作，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致“分?jǐn)?shù)作文”現(xiàn)象頻頻發(fā)生。

長(zhǎng)久的課堂作文訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生思想感情處于一個(gè)相對(duì)封閉和緊繃的狀態(tài)，很容易造成學(xué)生寫(xiě)作思路的中斷。因此，可適時(shí)挑選開(kāi)放的觀察和寫(xiě)作的場(chǎng)所，如周邊景點(diǎn)，校園等，不僅可以激發(fā)靈感，搜集寫(xiě)作材料，還可以舒緩身心，使寫(xiě)作語(yǔ)言和手法變得自然、流暢。另外還可通過(guò)有計(jì)劃分階段地讓學(xué)生寫(xiě)心情日記、觀察日記，寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得等，不固定話題，不限定文體，不限制寫(xiě)作時(shí)間，使學(xué)生原有的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)歷等能得到有效抒發(fā)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，需要廣大語(yǔ)文教育工作者長(zhǎng)期辛勤地耕耘和努力。

孫慶霞，教師，現(xiàn)居山東即墨。