王燕 鄭玲

小學(xué)生作文是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)軟肋。作為一名一線的語(yǔ)文教師，時(shí)常聽(tīng)到不少同事在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生很懶，不愿意寫(xiě)作文，即使在教師和家長(zhǎng)的督促下不情愿地寫(xiě)了，也是言之無(wú)物，語(yǔ)句不通。現(xiàn)在的小學(xué)生作文大部分學(xué)生總是在用一種應(yīng)付的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)。班上三四十名學(xué)生，能寫(xiě)出聲情并茂，文采飛揚(yáng)文章的學(xué)生幾乎寥寥無(wú)幾。不少同事為此感到悲觀，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)感到失望。其實(shí)這大可不必，原因很簡(jiǎn)單。小學(xué)作文是學(xué)生進(jìn)行文章寫(xiě)作的初始階段，對(duì)小學(xué)生的作文要求不必太高，只要學(xué)生能用通暢明白的語(yǔ)言，將自己所感所悟用屬于自己的文字表達(dá)出來(lái)即可，斷不可用文學(xué)創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)去過(guò)高要求自己的學(xué)生。

都說(shuō)言為心聲，心聲即學(xué)生內(nèi)心的所思所想，這些東西是無(wú)法用眼睛去直觀的。但通過(guò)簡(jiǎn)單的筆頭文字，學(xué)生便可以將自己清新純潔的內(nèi)心世界呈現(xiàn)在我們老師面前。對(duì)小學(xué)生的作文，教師要盡量布置一些直觀性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們圍繞自己熟悉和喜歡的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，將自己想說(shuō)的話語(yǔ)化作稚嫩但不乏真情的文字，呈現(xiàn)出來(lái)即可。所寫(xiě)內(nèi)容貴在一個(gè)“真”字，不造作，不掩飾，所寫(xiě)的東西都是自己的親歷親為。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常是從小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)，如果機(jī)械地按照這一清規(guī)戒律去進(jìn)行作文教學(xué)，其實(shí)有一點(diǎn)太過(guò)于保守了。其實(shí)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，一些優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就打破常規(guī)，自覺(jué)開(kāi)始重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，為以后的作文教學(xué)在打基礎(chǔ)了。從學(xué)說(shuō)通順完整的一句話，到書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單句式的造句，一些看似簡(jiǎn)單但又是刻意的語(yǔ)言訓(xùn)練，都是作文入門的開(kāi)端，也是為以后的作文教學(xué)在打基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的小學(xué)生的語(yǔ)文功底差，觀察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言文字的能力，作文時(shí)經(jīng)常是無(wú)從下筆，無(wú)話可寫(xiě)，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不達(dá)意，語(yǔ)言邏輯混亂，讓教師修改時(shí)苦不堪言。所有這一切正是小學(xué)生從一年級(jí)一入學(xué)，便缺乏來(lái)自課堂教學(xué)充分的語(yǔ)言訓(xùn)練，導(dǎo)致語(yǔ)言素養(yǎng)不高所致。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？

我們抱怨學(xué)生懶，不愿意寫(xiě)作文，根本原因在于學(xué)生無(wú)寫(xiě)作的興趣。激發(fā)興趣是小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵。有了興趣，學(xué)生自然也就愛(ài)上作文了。小學(xué)生作文的興趣應(yīng)從閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)入手，這是因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷淺，對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)不夠深刻，只有讓學(xué)生借助閱讀，從別人的生活經(jīng)歷中幫助自己來(lái)發(fā)現(xiàn)生活，理解生活，認(rèn)識(shí)生活才是一條寫(xiě)好作文的捷徑。走好這條捷徑使學(xué)生將作文與生活盡快地建立一種有機(jī)聯(lián)系的思想通道，正是學(xué)生進(jìn)行作文的關(guān)鍵之所在。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從課外的自由閱讀中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和感悟生活，以此來(lái)積累作文的素材，這是非常有必要的。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣首先要將作文教學(xué)的內(nèi)容融入學(xué)生熟悉的生活中；其次，要根據(jù)不同的文體，采用不同的形式，根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的要求，分類指導(dǎo)，分層次訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得，練有所獲，從而提高作文教學(xué)的整體效益；另外，要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)格局，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，通過(guò)自己的眼睛去發(fā)掘?qū)懽髟慈瑥亩鼓壳暗淖魑慕虒W(xué)實(shí)現(xiàn)由封閉走向開(kāi)放的突破，解放學(xué)生的大腦。跳出書(shū)本，走向生活，這樣學(xué)生就會(huì)在靈動(dòng)而豐富的生活中不斷汲取來(lái)自生活的營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)自己的精神世界，久而久之，內(nèi)心世界豐富了，也就有了寫(xiě)作的沖動(dòng)和欲望，這樣，寫(xiě)作自然也就是水到渠成的事情了。

作文教學(xué)也應(yīng)該像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等，這些東西積累多了，學(xué)生寫(xiě)作的欲望也就強(qiáng)烈了。因此培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣很重要。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面來(lái)積累：

1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。

讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)美所在，在摘抄和背誦中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如，在教完《桂林山水》這課后，就讓學(xué)生為以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

2.寫(xiě)日記來(lái)積累。

堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，寫(xiě)起來(lái)相對(duì)自由一些，比如可以寫(xiě)聽(tīng)到的，可以寫(xiě)看到的，也可以寫(xiě)想到的。比如：每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文，每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)日記學(xué)生可以表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3.通過(guò)背誦來(lái)積累。

讓學(xué)生背誦一些古典詩(shī)詞，用優(yōu)美的文學(xué)意境來(lái)陶冶學(xué)生的心靈。心靈是不斷需要打磨的，那些經(jīng)典的東西之所以傳承不衰，為人們津津樂(lè)道，自有它獨(dú)特的精神魅力所在。作為語(yǔ)文教師要在教學(xué)活動(dòng)中持之以恒引導(dǎo)學(xué)生與這些經(jīng)典的東西接觸，不要認(rèn)為學(xué)生年齡小，按照由淺入深，由簡(jiǎn)入繁的原則，循序漸進(jìn)，用這些充滿靈性的內(nèi)容，引燃學(xué)生的思想火花，不但是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的做人也是大有益處的。

現(xiàn)在小學(xué)生作文一個(gè)主要的弊端就是教師喜歡命題作文。同題作文的最大不足就是不尊重小學(xué)生的自由選擇權(quán)，因?yàn)榻處煵贾玫淖魑念}目可能是學(xué)生不熟悉的內(nèi)容或不感興趣的話題。小學(xué)生作文貴在培養(yǎng)興趣，要給他們充分的自由，讓他們對(duì)自己感興趣的內(nèi)容和話題有感而發(fā)，要充分尊重學(xué)生作文的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的話，抒自己的情，寫(xiě)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。作文教學(xué)不妨把命題權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇新穎的、動(dòng)人的、深刻的材料，讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的深刻道理，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)巨大的寫(xiě)作“資源庫(kù)”，從而讓學(xué)生寫(xiě)出自己滿意的好文章來(lái)。

寫(xiě)好作文不是一日之功，貴在培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成愛(ài)好寫(xiě)作的習(xí)慣。寫(xiě)好作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生講真話，不為文造情。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生錘煉語(yǔ)言文字，首先，使學(xué)生注意不斷地從個(gè)人積累的文字庫(kù)存中采擷閃亮的“珍珠”來(lái)點(diǎn)綴文章的主題，使其生動(dòng)、鮮明，富有吸引讀者的魅力。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)引用名人名言，經(jīng)典詩(shī)詞和諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，概括有典型意義的成語(yǔ)、典故，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和趣味性。另外，巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)單的修辭方法，尤其是運(yùn)用生動(dòng)的比喻，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是使作文語(yǔ)言富有魅力的有效途徑。這樣小學(xué)生的作文便漸趨豐滿，并走向成熟。總之，作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，只要我們掌握正確的方法，持之以恒地堅(jiān)持，從實(shí)際出發(fā)，時(shí)時(shí)留心，大膽創(chuàng)新，不斷進(jìn)行有效的教學(xué)探索，教會(huì)學(xué)生作文并不是一件難事。

王燕，鄭玲，教師，現(xiàn)居山東淄博。