支靜

【摘要】中學(xué)生是否具備一定的創(chuàng)新能力，關(guān)系到祖國(guó)和民族的未來(lái)，提高高中生的創(chuàng)新能力是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最主要的目標(biāo)之一。根據(jù)筆者多年的感悟和實(shí)踐，本文主要淺談當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐以及創(chuàng)新情感四個(gè)方面，這四個(gè)方面相互影響，相互滲透。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通過(guò)改變教育觀念，創(chuàng)新教育方式，發(fā)揮學(xué)生在教育過(guò)程中對(duì)于新知識(shí)、新內(nèi)容的自我探索能力，基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法和形成能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

1、創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成

創(chuàng)新意識(shí)指的是敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異以及敢為天下第一的勇氣，這就要求高中生要不唯師，不唯書(shū)，敢于講真話，敢于發(fā)表自己的想法。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂氣氛在一定程度上影響著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，民主寬松的課堂氣氛對(duì)高中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。例如，在“生命的基礎(chǔ)能源——糖類”的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，問(wèn)學(xué)生如果沒(méi)吃早飯，到了第四節(jié)課有什么樣的感受呢？這樣的問(wèn)題是與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系的，很好地激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。然后教師又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，給糖類下定義。教師引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出糖的特征，學(xué)生提出糖是甜的，平時(shí)吃的糖果是甜的，白砂糖也是甜的，糖葫蘆也是甜的。

2、增加學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)知識(shí)的自主建構(gòu)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高中化學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)就不能是簡(jiǎn)單地知識(shí)記憶，而是學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)和積極思考。這就要求，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極參與。例如，“硫和氮的氧化物”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)金屬及其化合物的學(xué)習(xí)，初步掌握了一定的元素化合物學(xué)習(xí)的方法，并且具備一定的知識(shí)重構(gòu)的能力。學(xué)生通過(guò)教師提供的信息，可以了解硫和氮的氧化物是我們大氣層的一種污染物，是環(huán)境污染中酸雨的主要來(lái)源。這時(shí)教師提出導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，我們采集的雨水是不是酸雨？教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。1.在錐形瓶中加入約50mL的蒸餾水，觀察形態(tài)；2.用鑷子夾住錐形瓶，火柴慢慢靠近瓶口，當(dāng)火柴頭燃燒后立即取出火柴，蓋住瓶口，搖動(dòng)錐形瓶；3.測(cè)出錐形瓶中水的pH值。4.取少量錐形瓶S02水溶液，與H2O2稀溶液化合，之后再測(cè)量反應(yīng)后溶液的pH值。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這一步的時(shí)候，大家的學(xué)習(xí)興趣是最濃烈的，教師拋出支架性問(wèn)題，二氧化硫與水的反應(yīng)，體現(xiàn)了可溶性酸性氧化物的一般性質(zhì)，作為酸性氧化物的二氧化硫其他的特性還有什么？讓學(xué)生自主建構(gòu)，交流學(xué)習(xí)，配合一些酸雨地區(qū)的圖片，使學(xué)生對(duì)酸雨的危害有直觀的認(rèn)識(shí)。

3、實(shí)踐是創(chuàng)新能力發(fā)展的落腳點(diǎn)

創(chuàng)新能力的開(kāi)展其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維付諸在教育教學(xué)的實(shí)踐中。創(chuàng)新實(shí)踐就高中階段來(lái)說(shuō)，主要包括學(xué)生搜集信息解決問(wèn)題的能力、學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)新事物新思想的接受能力。在“獲取純凈的水”的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在中國(guó)的一個(gè)農(nóng)村，地下水和河流的淡水資源受到現(xiàn)代化企業(yè)的污染，目前河水變得污濁不堪，地下水也滲透了許多對(duì)身體有害的物質(zhì)，使得這個(gè)村子的人都得了一些疾病，大多數(shù)人的壽命只有40多歲，教師通過(guò)PPT展示這個(gè)村子人的生活狀態(tài)，在看到人們使用不清澈的水做飯時(shí)，學(xué)生不禁發(fā)出感嘆，我們平時(shí)洗漱的水都比他們的飲用水清澈，他們真可憐，好想幫助他們。結(jié)合社會(huì)的實(shí)際狀況，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師以污水的凈化為任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)來(lái)進(jìn)行污水的凈化。在這個(gè)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)層次性的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：第一，我們平時(shí)引用的自來(lái)水稱為硬水，那軟水和硬水的差別是什么？第二，要把污水凈化，需要哪些物質(zhì)呢？這些物質(zhì)在凈化水的過(guò)程中起到了什么作用？第三，凈化水的步驟有哪些？請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。第四，如何把硬水變?yōu)檫m合人們飲用的軟水？在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始搜集獲取純凈水的方法，并以小組為單位展開(kāi)討論，思考獲取純凈水需要哪些物質(zhì)，需要進(jìn)行哪些基本過(guò)程。在搜集到相關(guān)信息后，學(xué)生開(kāi)始在實(shí)踐中進(jìn)行水的凈化，在實(shí)踐中不斷地深化理論知識(shí)，不斷地訓(xùn)練自己的思維。

綜上所述，創(chuàng)新能力的發(fā)展是新時(shí)代背景下對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的一種必然要求，也是高中生必備的能力之一。創(chuàng)新能力在高中階段的體現(xiàn)是求異思維，是學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的多維角度的思考。因此在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生提供寬松民主的教學(xué)氣氛，以學(xué)生為中心展開(kāi)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷踐行自己的思想和所學(xué)的理論知識(shí)。