章俊

【摘要】隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求，一些新的教學(xué)方法被不斷地開發(fā)出來(lái)。情景教學(xué)法就是新型教學(xué)方法中較為科學(xué)有效的方法之一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是情景教學(xué)法在實(shí)踐的過程中還存在許多不足。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

一、引言

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法過于單一，教師過于注重書本知識(shí)的傳授，從而忽視了學(xué)生的感受，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量難以提高。因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該合理的引入各種教學(xué)方法，而情景教學(xué)法作為一種科學(xué)有效的初中語(yǔ)文教學(xué)方法，被我國(guó)各地中學(xué)不斷地采納。但是，在實(shí)踐中因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，并沒有取得較好的教學(xué)成果[1]。所以，對(duì)情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析具有重要意義。

二、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、不合理的情景設(shè)置，脫離教學(xué)目的

現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中使用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，但是教學(xué)方法的使用也具有相關(guān)條件，不同的學(xué)校和班級(jí)、不同的老師和學(xué)生，環(huán)境因素也不相同。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，合理地運(yùn)用情景教學(xué)法能夠拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的理解。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多中學(xué)語(yǔ)文教師由于對(duì)情景教學(xué)法的理解不足，或者沒有結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際情況環(huán)境，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)不合理的設(shè)置情景，使整個(gè)教學(xué)過程脫離了教學(xué)目的。

2、教師加入過多的個(gè)人思想，使情景設(shè)置失去效果

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，情景的設(shè)置必須要按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，而且教學(xué)不能過多的加入個(gè)人思想，這是情景教學(xué)法實(shí)施的原則。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分中學(xué)的語(yǔ)文教師經(jīng)常在情景設(shè)置過程中過多的加入個(gè)人思想，使情景設(shè)置失去了原有的意義，達(dá)不到理想中的效果[2]。例如：在教學(xué)《陋室銘》一文中，部分語(yǔ)文教師在設(shè)置情景的時(shí)候，尤其喜歡把自己對(duì)詩(shī)歌的想法設(shè)置到情景里，造成學(xué)生在對(duì)文章的理解單一、統(tǒng)一，不能從一個(gè)客觀的角度展開合理的思考。

3、沒有合理地分辨情和景，教學(xué)效果差

設(shè)置情景的意義是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，感受到文章作者想要表達(dá)的思想。然而，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師沒有合理的分辨情和景，使情景教學(xué)法的作用和價(jià)值得到充分體現(xiàn)，這也是造成情景教學(xué)在實(shí)踐過程中教學(xué)效果差的一個(gè)主要原因。

二、促進(jìn)情景教學(xué)法融于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)策

1、圍繞教學(xué)目的合理地設(shè)置情景

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用情景教學(xué)法是十分有意義的。首先，教師運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，要對(duì)情景教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入了解，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r；其次，要圍繞教學(xué)目的設(shè)置情景，教師在設(shè)置情景之前應(yīng)該做好文章的預(yù)習(xí)工作，從文章的背景、任務(wù)、環(huán)境等多個(gè)角度進(jìn)行了解，有利于教師合理的設(shè)置情景；最后，在設(shè)置情景時(shí)，可以進(jìn)行借鑒但不要照搬其它學(xué)?；蚶蠋熢O(shè)置情景的方法，在結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際情況。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法的目的。

2、利用情景促進(jìn)師生之間的感情

要想更好地運(yùn)用情景教學(xué)法提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該和學(xué)生擁有相同的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，在這種情況下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地向教師請(qǐng)教在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題[3]。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師利用情景多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過這種互動(dòng)促進(jìn)師生之間的感情。在課堂教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生展開討論，對(duì)于學(xué)生在演繹中存在的疑惑，教師應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性地講解，幫助學(xué)生向文章正確的方向理解，解決了學(xué)生存在的問題才能夠有效的提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在設(shè)置情景時(shí)，需要注意不要過多的加入個(gè)人思想，讓學(xué)生獨(dú)立地去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生多元化、發(fā)散性的思維能力。

3、按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景互動(dòng)

情景的設(shè)置要依照初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這是毫無(wú)疑問的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到文章想要表達(dá)的內(nèi)容合理地設(shè)置情景，還需要把情和景分辨清楚，合理地分開進(jìn)行運(yùn)用，從而使情景教學(xué)法的作用和價(jià)值在課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。與此同時(shí)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以設(shè)置一些情景互動(dòng)劇，教師可以通過這些情景互動(dòng)劇指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解的程度。

三、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中時(shí)，我們要圍繞教學(xué)目的合理地設(shè)置情景，利用情景促進(jìn)師生之間的感情，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景互動(dòng)這幾個(gè)方面出發(fā)，確保情景教學(xué)法融于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版） ，2013，05：117.

[2]趙存玲.論多元智能理論指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文情景教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，06：89-90.

[3] 周明生.初中語(yǔ)文情景教學(xué)問題研究[J].科教文匯（中旬刊），2012，02：99-100.