王素華 閆鵬飛

摘 要 本文首先對職業(yè)核心能力的起源、內(nèi)涵、作用進行介紹，然后分析高職學生就業(yè)從業(yè)存在的問題，最后從學校的角度就如何提升高職學生就業(yè)從業(yè)的競爭力這一問題提出職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力；高職學生；競爭力

德國自20世紀70年代起興起的“雙元制”職業(yè)教育，特別注重“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。英國自20世紀80年代起，就開始致力于“核心能力培訓體系”的開發(fā)研究。教育部16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》教高〔2006〕也指出要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性、學會交流溝通和團結(jié)協(xié)作、提高學習能力、實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等。教育部教育信息管理中心為增強畢業(yè)生和職業(yè)人士的就業(yè)能力和專業(yè)轉(zhuǎn)換能力，2010年立項開展“職業(yè)核心能力認證培訓項目”。世界多數(shù)國家和各級政府已經(jīng)意識到職業(yè)核心能力的重要性，行業(yè)組織和各職業(yè)培訓機構(gòu)也已把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)作為開發(fā)人力資源的重要方面。越來越多的企事業(yè)單位把職業(yè)核心能力作為選人和用人的重要標準。

1 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和作用

職業(yè)核心能力，是人職業(yè)生涯中除專業(yè)崗位能力之外的取得成功所必需的基本能力。職業(yè)核心能力是人內(nèi)在綜合素質(zhì)，它可以幫助人獲得更多的機會，獲得成功和職業(yè)幸福感，幫助解決難題、并不斷獲得新的知識和技能，它可以讓人自信地展示自己、更好地發(fā)展自己。它適用于各種職業(yè)，并能隨著崗位的不斷變換而遷移，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。主要包含：信息獲得與處理能力、應用外語能力、應用數(shù)學能力、交流溝通能力、團隊協(xié)作能力、自我管理能力、自我學習能力、創(chuàng)新思維能力、解決問題的能力等。職業(yè)核心能力可適應就業(yè)需要，更好的促進人的成長和全面發(fā)展。勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心主任陳宇認為：“在職場上獲得最大成功的人，竟然不是那些文憑最高、證書最多的人，還有比它們更重要的東西，那就是人的核心能力。”

2 高職學生就業(yè)從業(yè)存在的問題

每年大學畢業(yè)生有幾百萬人，大學生就業(yè)難已成為全社會關(guān)注的重大民生問題。高職學生如何才能找到滿意的工作？上海第二工業(yè)大學高教研究所對上海的171家企業(yè)進行調(diào)查，研究員王益宇對調(diào)研結(jié)果分析：一是高技能人才呈短缺趨勢且流失率高，企業(yè)難以招到合格滿意的高技能人才。二是高職院校高技能人才的培養(yǎng)不能滿足企業(yè)的需求。一方面，不能適應新技術(shù)的發(fā)展。另一方面，高職畢業(yè)生的素質(zhì)與企業(yè)的需求尚有一定距離。據(jù)統(tǒng)計分析，影響職業(yè)成功的因素15%專業(yè)能力，85%是非專業(yè)能力。對企業(yè)用人單位進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)聘與不聘，關(guān)鍵考查綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在高職畢業(yè)生存在最嚴重的問題是綜合素質(zhì)問題，而不是技能問題。高職學生在創(chuàng)新、責任感、自我學習、以及與人溝通交流、合作等綜合素質(zhì)方面存在著明顯的欠缺，高職生所缺乏的正是職業(yè)核心能力中極其重要的方面。

在人才流動不斷加快、人才標準不斷提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、全球經(jīng)濟一體化時代下，企業(yè)需要全面發(fā)展、有潛力的員工。如何提升高職學生就業(yè)競爭力、職業(yè)適應力是亟待研究的課題。高職院校有責任深入研究高職學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)效果以及培養(yǎng)途徑等，以促進高職學生職業(yè)核心能力的養(yǎng)成，就業(yè)從業(yè)競爭力的提升。

3 高職院校學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑

社會競爭日益激烈，培養(yǎng)高職學生職業(yè)核心能力，提高學生綜合素質(zhì)，既能滿足企業(yè)用人需要，更能提高學生就業(yè)從業(yè)的競爭力。提升高職學生就業(yè)從業(yè)競爭力是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭、學生自身四方面共同的努力。筆者僅從學校的角度，針對高職院校學生就業(yè)從業(yè)存在的問題，談談如何培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

3.1 從學院頂層設(shè)計，重視培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是職業(yè)的基本素質(zhì)之一；職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育開發(fā)的熱點；是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的根本手段；是“以人為本”教育觀的具體體現(xiàn)；是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵；是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。加強師資隊伍建設(shè)，激勵教師提高自身職業(yè)核心能力，使全院師生員工都意識到職業(yè)核心能力的重要性。

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是社會評價高等院校辦學水平的重要指標之一。以就業(yè)為導向的高職教育，必須明確職業(yè)核心能力的范圍和能力點，科學地構(gòu)建職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系。職業(yè)院校要與企業(yè)緊密合作，根據(jù)企業(yè)的要求定位人才培養(yǎng)的規(guī)格，根據(jù)企業(yè)的評價檢驗人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)崗位技能，強化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，引導學生學會應對不知道的、未出現(xiàn)的問題和技術(shù)，使高職畢業(yè)生很好的過渡到職業(yè)者，在未來的工作中能得心應手。學校要實現(xiàn)增強學生就業(yè)從業(yè)競爭力的目標，必須培養(yǎng)學生較全面、較完善的職業(yè)核心能力。目前，職業(yè)核心能力已引起許多院校重視，培訓了一大批的職業(yè)核心能力認證教師，開設(shè)了相關(guān)課程和系列講座。

3.2 從專業(yè)的課程設(shè)置，增設(shè)職業(yè)核心能力系列課程

根據(jù)專業(yè)、企業(yè)調(diào)研，深入分析專業(yè)、企業(yè)的需求，依據(jù)職業(yè)崗位素質(zhì)能力要求，制定并不斷修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。把職業(yè)核心能力納入能力培養(yǎng)目標。專業(yè)培養(yǎng)方案中素質(zhì)模塊課程設(shè)置，增設(shè)職業(yè)核心能力系列課程：職業(yè)溝通、團隊合作、解決問題、自我管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。根據(jù)專業(yè)以必修課或選修課的形式開設(shè)，每個學生可根據(jù)自身情況和職業(yè)規(guī)劃進行選修。

另外，實踐活動是培養(yǎng)職業(yè)核心能力的必由之路。學校范圍內(nèi)能提供課堂實踐教學、校園文化活動、校內(nèi)社會實踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化園等實踐活動場所。自發(fā)組織各種社團、舉辦各種技能競賽、開展多樣化的第二課堂活動，通過多種平臺對學生進行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，從而提升學生的就業(yè)從業(yè)競爭力。

3.3 任課教師，注重探索滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學新模式、新方法

任課教師應加強對職業(yè)核心能力理論的學習和研究，在課程的教學中，學習借鑒職業(yè)核心能力教育所開發(fā)的經(jīng)驗和技術(shù)，尋找合適的能夠包含知識點和能力點的載體，進行組織學習訓練，在教學中有意識的、有效地融入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。任課教師要樹立“能力本位，就業(yè)導向”的教學新理念，針對職業(yè)崗位與工作實際，精心設(shè)計課程、進行能力訓練、展開教學評價等，以提高學生的競爭力。

任課教師必須加強自身的學習，努力汲取職教改革新理念，更新傳統(tǒng)教學模式，積極大膽地運用角色扮演法、行動導向法、游戲活動法、戶外拓展法、經(jīng)典案例、課堂討論、插入視頻及互動體驗等多種教學方法。通過現(xiàn)代化教學方法和多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，挖掘?qū)W生的主動性，變學生被動學習為主動探索。給學生更多的展示自我的機會，不斷提高學生的自信心，讓學生整體素質(zhì)有一個大的提升，從而提高就業(yè)從業(yè)競爭力。

任課教師必須不斷思考，所任教課程可以滲透哪些職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。比如說工具類課程高等數(shù)學、概率統(tǒng)計可以滲透“數(shù)學應用”能力的培養(yǎng)；通識類課程演講與口才、溝通寫作可以滲透“交流溝通”能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新思維、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等職業(yè)素養(yǎng)類課程可以滲透“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的培養(yǎng)。任何一門課程都可以滲透“自我學習”、“團結(jié)協(xié)作”“解決問題”等能力的培養(yǎng)。在課程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，有利于指導學生自主學習、促進個人成長和職業(yè)發(fā)展。

任課教師要改革考核方式，既注重考核理論知識，又注重考核實踐能力，避免終結(jié)性考核的種種弊端，對學習全過程進行考核，達到學習結(jié)果與學習過程的統(tǒng)一、知識學習和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。這是滲透職業(yè)核心能力教學理念、達到“培養(yǎng)能力”的有效途徑。

任課教師要重視課程的第一節(jié)課，將學生進行分組，學生也可自由結(jié)組，要求每組選出組長，取組名，想口號，并進行評比，這本身其實就是一次很好的團隊合作的訓練。小組成員都能體驗到合作的快樂，并且學生能深刻體會到任何事都要有一個好團隊。同時，也方便以后的小組合作學習，小組討論，小組評比。

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，對學生個人的發(fā)展、企業(yè)的需要、學校的評價都具有重大意義。實踐表明：關(guān)注學生職業(yè)核心能力養(yǎng)成過程中的細微變化，幫助學生領(lǐng)會比知識更重要的是能力，能夠極大地增強學生就業(yè)從業(yè)競爭力。

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作者簡介

王素華（1978-），女，山東省菏澤市人。碩士研究生學歷?，F(xiàn)為秦皇島職業(yè)技術(shù)學院講師。研究方向為高職教育、反問題的數(shù)值解法。

閆鵬飛（1977-），女，遼寧省錦州市人。碩士研究生學歷?，F(xiàn)為秦皇島職業(yè)技術(shù)學院講師。研究方向為高職教育、計算機教育。

作者單位

秦皇島職業(yè)技術(shù)學院 河北省秦皇島市 066100