王月琴
當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代,隨著電腦、多媒體、白板等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的普及,傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已無法滿足時(shí)代的需求,這就使信息技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷推廣運(yùn)用。前國(guó)家教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾表示:“推進(jìn)教育信息化不僅是中國(guó)教育改革發(fā)展的必然選擇,也是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的重要手段和途徑”。近些年,國(guó)內(nèi)外掀起了翻轉(zhuǎn)課堂改革的浪潮,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的模式提供了新思路。
一、翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀
雖然新興的翻轉(zhuǎn)課堂受到大家的追捧,但它能否針對(duì)各層次的學(xué)生起到良好的效果,能否讓學(xué)生全面發(fā)展,還是有待考驗(yàn)的。傳統(tǒng)教育基本都是全體死記硬背,評(píng)價(jià)制度更是直接以考試分?jǐn)?shù)來排名次,限制了學(xué)生的自我個(gè)性發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂上,雖然學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,但我們還是要看到現(xiàn)在學(xué)生的具體情況:沒有提出疑問的能力和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高,這兩個(gè)方面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的效果產(chǎn)生不良影響。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵之處就是把教師定位為引導(dǎo)者,協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,這就對(duì)教師的自身素質(zhì)有了較高的要求,“授人以魚,不如授人以漁”。然而,習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的教師群體,在短時(shí)間之內(nèi)很難完成自身角色的轉(zhuǎn)變和定位。最后,需要正視對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)?!巴映升垼渗P”是中國(guó)家長(zhǎng)的普遍期望,量化教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況這種觀念還是根深蒂固的。過去都是按照考試成績(jī)來論高低排名次,對(duì)教師進(jìn)行考核,如今在素質(zhì)教育觀念的影響之下,孩子的全面發(fā)展將更受到家長(zhǎng)們的關(guān)心。
與此同時(shí),在小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中,由于教師對(duì)信息化教學(xué)的含義理解不到位,信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程很難實(shí)現(xiàn)有效的整合,因此,信息技術(shù)的教學(xué)作用在課堂上難以發(fā)揮,傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是最主要的教學(xué)模式。例如:信息技術(shù)取代教師的角色,教學(xué)工具占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,單調(diào)的多媒體忽視了教師的情感等諸多問題仍然存在。針對(duì)這樣的情況,只有將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與信息化教學(xué)相結(jié)合,教師自身加快角色的轉(zhuǎn)變,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,才能夠不斷促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中的重要作用
1.翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生成為主導(dǎo)者,掌握課堂節(jié)奏
在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻的內(nèi)容,再結(jié)合自身的實(shí)際情況來制訂合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)生看著視頻講解進(jìn)行學(xué)習(xí),在輕松快樂的氛圍中學(xué)到知識(shí)。因此沒有必要時(shí)刻注意力高度集中,擔(dān)心把什么重要內(nèi)容漏掉,從而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生完全可以自由掌握觀看視頻的進(jìn)度,學(xué)會(huì)了的可以跳過,不懂的或者不清楚的可以多看幾次,也可暫停下來整理筆記,甚至還可以向周圍的朋友或者同學(xué)求助,解決疑難。正所謂“好之者不如樂之者”,小學(xué)生好奇心強(qiáng),接受新鮮事物快,只要學(xué)生對(duì)這門課有好奇心,就會(huì)樂于去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)穩(wěn)步提高。
2.翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的教師”,只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣,他們才會(huì)有學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂正好解決了學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課枯燥乏味的難題。在翻轉(zhuǎn)課堂上,教師的身份由主導(dǎo)者變成了協(xié)作者,學(xué)生成了課堂的主人翁。學(xué)生真正地融入課堂中,喜歡上這節(jié)課,從而對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣,自然而然就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),成績(jī)也就自然會(huì)得到提高。
3.翻轉(zhuǎn)課堂能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效率
每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不同,翻轉(zhuǎn)課堂注重每位學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生自主掌控課堂,自行調(diào)整學(xué)習(xí)新知識(shí)的節(jié)奏。教師在這里充當(dāng)一個(gè)解惑者的角色,沒有了以往與學(xué)生之間“對(duì)立”的關(guān)系,自然就形成了良好的師生關(guān)系。這種關(guān)系有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而促進(jìn)自身的發(fā)展。
時(shí)代在變化,陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成功引入,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式等方面的要求。
(作者單位:江蘇省泰興市宣堡小學(xué))